| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪言 | 第12-19页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第12-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 二、相关研究的文献综述 | 第14-17页 |
| （一） 国内对教育信仰的理论研究 | 第14-15页 |
| （二） 国内对教育信仰的实践研究 | 第15-16页 |
| （三） 国外对教师教育信仰的相关研究 | 第16-17页 |
| 三、研究方法 | 第17页 |
| （一） 文献法 | 第17页 |
| （二） 调查问卷法 | 第17页 |
| 四、相关概念的界定 | 第17-19页 |
| （一） 信仰 | 第17-18页 |
| （二） 教育信仰 | 第18页 |
| （三） 高职教师教育信仰 | 第18-19页 |
| 第一章 高职教师教育信仰的功能与内容结构 | 第19-32页 |
| 一、高职教师教育信仰的功能 | 第19-22页 |
| （一） 教育信仰具有引领功能，指导高职教师形成科学教育理念 | 第19-20页 |
| （二） 教育信仰具有促进功能，帮助教师专业发展获得职业幸福感 | 第20-22页 |
| （三） 教师教育信仰具有促进高职学生全面发展的功能 | 第22页 |
| 二、高职教师教育信仰的内容结构 | 第22-32页 |
| （一） 职业认同——高职教师教育信仰的心理基础 | 第23-24页 |
| （二） 职业道德——高职教师教育信仰的精神之基 | 第24-25页 |
| （三） 职业意志——高职教师教育信仰的动力支撑 | 第25-26页 |
| （四） 职业信念——高职教师教育信仰的态度体现 | 第26-28页 |
| （五） 职业行为——高职教师教育信仰的外在表征 | 第28-30页 |
| （六） 五个结构要素间的关系 | 第30-32页 |
| 第二章 河北省石家庄市5所高职院校教师教育信仰现状调查 | 第32-48页 |
| 一、调查对象的基本情况 | 第32-33页 |
| 二、调查结果 | 第33-48页 |
| （一） 高职教师教育信仰的总体状况 | 第33-34页 |
| （二） 职业认同维度调查结果 | 第34-35页 |
| （三） 职业道德维度的调查结果 | 第35-36页 |
| （四） 职业意志维度的调查结果 | 第36-37页 |
| （五） 职业信念维度的调查结果 | 第37页 |
| （六） 职业行为维度的调查结果 | 第37-38页 |
| （七） 5 所院校教师教育信仰在不同变量中的差异状况分析 | 第38-48页 |
| 第三章 河北省石家庄市5所高职院校教师教育信仰总体情况分析 | 第48-54页 |
| 一、5 所院校教师教育信仰调查现状的积极方面分析 | 第48-50页 |
| （一） 5 所院校教师教育信仰状况总体较好 | 第48页 |
| （二） 5 所院校教师职业道德水平较高 | 第48-49页 |
| （三） 5 所院校教师职业意志品质较好 | 第49-50页 |
| （四） 5 所院校教师的职业行为表现良好 | 第50页 |
| 二、河北省石家庄市5所高职院校教师教育信仰现状中存在问题分析 | 第50-54页 |
| （一） 对教育信仰的认识存在误区 | 第51页 |
| （二） 教师职业认同水平不高 | 第51-52页 |
| （三） 职业信念不够成熟 | 第52-53页 |
| （四） 职业行为中知行脱节 | 第53-54页 |
| 第四章 高职教师教育信仰的生成因素与过程研究 | 第54-60页 |
| 一、影响高职教师教育信仰生成的因素 | 第54-56页 |
| （一） 教师自身的体验与态度影响其教育信仰生成 | 第54-55页 |
| （二） 外部环境影响教师教育信仰的生成 | 第55-56页 |
| 二、高职教师教育信仰的生成过程研究 | 第56-60页 |
| （一） 个体需求的产生 | 第56-57页 |
| （二） 获得体验 | 第57页 |
| （三） 筛选体验 | 第57-58页 |
| （四） 形成认同 | 第58页 |
| （五） 内化为信念 | 第58-59页 |
| （六） 价值观化形成信仰 | 第59-60页 |
| 第五章 培养与提升高职教师教育信仰的基本策略 | 第60-69页 |
| 一、高职教师自身发展需求是其教育信仰养成的关键因素 | 第60-65页 |
| （一） 重视教育信仰五个构成要素的培养与提升 | 第60-63页 |
| （二） 勤于反思 | 第63-64页 |
| （三） 提高综合素质，创新职业教育实践 | 第64-65页 |
| 二、建构多层次的保障体系 | 第65-67页 |
| （一） 创建有利于教师教育信仰培养的校园文化 | 第65-66页 |
| （二） 重视教育信仰培养的层次性、顺序性 | 第66-67页 |
| 三、建构有利于教育信仰培养的社会支持体系 | 第67-69页 |
| （一） 提高高职教师的待遇和社会地位 | 第67-68页 |
| （二） 充分利用社会媒体，树立积极向上的高职教师形象 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 高职教师教育信仰研究调查问卷 | 第74-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第77页 |
