| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第11-18页 |
| （一） 校本取向的相关研究 | 第11-17页 |
| （二） 农村教师专业发展的相关研究 | 第17-18页 |
| 三、研究方法 | 第18页 |
| （一） 文献法 | 第18页 |
| （二） 问卷调查法 | 第18页 |
| （三） 案例分析法 | 第18页 |
| 四、本研究的创新点 | 第18-19页 |
| 五、相关概念界定 | 第19-22页 |
| （一） 校本取向 | 第19-20页 |
| （二） 农村教师专业发展 | 第20-22页 |
| 第一章 校本取向及其对农村教师专业发展的影响 | 第22-35页 |
| 一、校本管理对农村教师专业发展的影响 | 第22-27页 |
| （一） 校本管理的概念 | 第22-23页 |
| （二） 校本管理的理念 | 第23-25页 |
| （三） 校本管理对农村教师专业发展的影响 | 第25-27页 |
| 二、校本课程对农村教师专业发展的影响 | 第27-29页 |
| （一） 校本课程的概念 | 第27页 |
| （二） 校本课程对农村教师专业发展的影响 | 第27-29页 |
| 三、校本培训对农村教师专业发展的影响 | 第29-32页 |
| （一） 校本培训的概念 | 第29页 |
| （二） 校本培训模式探究 | 第29-31页 |
| （三） 校本培训对农村教师专业发展的影响 | 第31-32页 |
| 四、校本教师职前培养对农村教师专业发展的影响 | 第32-35页 |
| （一） 校本教师职前培养的内涵 | 第32-33页 |
| （二） 校本教师职前培养对农村教师专业发展的影响 | 第33-35页 |
| 第二章 校本取向的农村初中教师专业发展现状调查及问题分析 | 第35-43页 |
| 一、校本取向的农村教师专业发展现状调查 | 第35-38页 |
| （一） 调查问卷设计 | 第35页 |
| （二） 试测和正式施测 | 第35-36页 |
| （三） 校本取向的农村初中教师专业发展现状 | 第36-38页 |
| 二、农村初中教师专业发展问题分析 | 第38-43页 |
| （一） 农村教师专业发展内部动力不足 | 第38-39页 |
| （二） 农村教师专业发展中校本取向的作用发挥有限 | 第39-43页 |
| 第三章 校本取向的农村初中教师专业发展策略 | 第43-54页 |
| 一、放权与授权 | 第43-47页 |
| （一） 给农村学校更多办学自主权 | 第43页 |
| （二） 充分给教师授权 | 第43-44页 |
| （三） 教师有效行施专业权力 | 第44-47页 |
| 二、加大校本课程的开发力度 | 第47-49页 |
| （一） 挖掘与开发课程资源 | 第47-48页 |
| （二） 建立校本课程开发激励机制 | 第48页 |
| （三） 鼓励教师合作开发校本课程 | 第48-49页 |
| 三、强化校本培训 | 第49-51页 |
| （一） 实施多元化校本培训形式 | 第49-51页 |
| （二） 重视发挥年轻教师的作用 | 第51页 |
| 四、发挥校本教师职前培养优势 | 第51-54页 |
| （一） 落实教育实习制度 | 第51-52页 |
| （二） 加强中小学与大学的合作 | 第52页 |
| （三） 教师的职前培养与在职培训一体化 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 参考书目 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第62页 |