“物质的量”学习困难成因分析及应对策略
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景和起源 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外“物质的量”教学研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内“物质的量”教学研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 2 研究的理论基础 | 第14-22页 |
| 2.1 学习困难 | 第14-16页 |
| 2.1.1 学习困难概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习困难学生的表现特征 | 第15页 |
| 2.1.3 学习困难的成因 | 第15-16页 |
| 2.2 物质的量学习困难 | 第16-22页 |
| 2.2.1 “物质的量”内容分析 | 第16-19页 |
| 2.2.2 “物质的量”学习困难 | 第19-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.3 研究内容和研究思路 | 第23页 |
| 3.3.1 研究的内容 | 第23页 |
| 3.3.2 研究的思路 | 第23页 |
| 3.4 研究方法 | 第23-27页 |
| 3.4.1 问卷调查法 | 第23-25页 |
| 3.4.2 访谈法 | 第25-27页 |
| 4 研究“物质的量”学习困难成因的结果及分析 | 第27-51页 |
| 4.1 问卷调查的结果 | 第27-44页 |
| 4.2 访谈的结果 | 第44-47页 |
| 4.3 综合以上结果的成因分析 | 第47-51页 |
| 4.3.1 基础知识不牢固,缺乏知识整合能力 | 第47-48页 |
| 4.3.2 学习方法欠妥,学习能力不足 | 第48-49页 |
| 4.3.3 学校教育、家庭教育的不当和缺失 | 第49-51页 |
| 5 应对“物质的量”学习困难的策略 | 第51-56页 |
| 5.1 加强基础知识,培养良好习惯 | 第51页 |
| 5.2 培养学习兴趣,创设问题情境 | 第51-53页 |
| 5.3 重视实验能力,发展学科思维 | 第53页 |
| 5.4 多维评价方式,发展学生个性 | 第53-54页 |
| 5.5 及时沟通交流,建立融洽关系 | 第54-56页 |
| 6 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 附录1：物质的量知识点的调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录2：对“物质的量”学习困难的问卷调查 | 第62-63页 |
| 附录3：访谈教师的问题 | 第63-64页 |
| 附录4：访谈学生的问题 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
