| 论文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 研究背景与问题的提出 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、问题的提出 | 第12-14页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 一、随迁子女学校 | 第14页 |
| 二、语文阅读 | 第14-15页 |
| 三、调查 | 第15页 |
| 四、教学实践 | 第15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-21页 |
| 一、国内外对阅读教学(教育)的重视 | 第15-19页 |
| 二、国内外阅读思想与理论文献综述 | 第19-21页 |
| 第四节 研究的目的和意义 | 第21-23页 |
| 一、研究的目的 | 第21页 |
| 二、研究的意义 | 第21-23页 |
| 第二章 随迁子女语文阅读现状调查研究设计思路 | 第23-27页 |
| 第一节 随迁子女语文阅读现状调查对象的确定 | 第23-24页 |
| 一、随迁子女学校概况 | 第23页 |
| 二、上海市JD学校概况 | 第23-24页 |
| 第二节 随迁子女语文阅读现状调查方法与维度 | 第24-25页 |
| 一、调查方法 | 第24页 |
| 二、随迁子女语文阅读现状调查的三个维度 | 第24-25页 |
| 第三节 随迁子女语文阅读现状调查研究思路与框架 | 第25-27页 |
| 一、研究思路 | 第25页 |
| 二、本研究的论文框架 | 第25-27页 |
| 第三章 随迁子女语文阅读现状调查 | 第27-66页 |
| 第一节 上海市JD学校情况介绍 | 第27-33页 |
| 一、JD学校学情分析 | 第27-30页 |
| 二、随迁子女阅读环境分析 | 第30-33页 |
| 第二节 随迁子女语文阅读测验调查及分析 | 第33-39页 |
| 一、2014学年随迁子女九年级一模测验统计与分析 | 第33-35页 |
| 二、随迁子女2014学年第二学期期中联考统计与分析 | 第35-39页 |
| 第三节 随迁子女语文阅读问卷调查及分析 | 第39-54页 |
| 一、随迁子女语文阅读学生问卷调查分析 | 第39-45页 |
| 二、随迁子女语文阅读家长问卷调查分析 | 第45-47页 |
| 三、随迁子女语文阅读教师问卷调查分析 | 第47-54页 |
| 第四节 随迁子女语文阅读课堂教学情况分析 | 第54-62页 |
| 一、JD学校普通语文阅读课堂教学情况分析 | 第54-56页 |
| 二、JD学校优秀语文阅读课堂教学情况分析 | 第56-60页 |
| 三、JD学校与其它公办学校语文阅读课堂比较分析 | 第60-62页 |
| 第五节 随迁子女语文阅读现状描述与问题 | 第62-66页 |
| 一、阅读量较少 | 第62-63页 |
| 二、阅读面较窄 | 第63-64页 |
| 三、阅读质量不高 | 第64页 |
| 四、阅读习惯较差 | 第64-65页 |
| 五、学生对阅读的认识简单,态度敷衍 | 第65-66页 |
| 第四章 随迁子女语文阅读现状的影响因素分析 | 第66-73页 |
| 第一节 随迁子女自身原因对语文阅读的影响 | 第66-67页 |
| 一、学业压力对语文阅读的冲击严重 | 第66页 |
| 二、就业压力对语文阅读的影响 | 第66-67页 |
| 三、基础薄弱对语文阅读的影响 | 第67页 |
| 第二节 教师的阅读意识对随迁子女语文阅读的影响 | 第67-69页 |
| 一、语文教材本位主义 | 第67-68页 |
| 二、课内阅读不充分 | 第68页 |
| 三、缺乏反馈与评价机制 | 第68-69页 |
| 四、课外阅读作业的布置比较随意 | 第69页 |
| 第三节 随迁子女的阅读环境对语文阅读的影响 | 第69-73页 |
| 一、家庭环境的原因 | 第69-70页 |
| 二、学校环境的原因 | 第70-71页 |
| 三、社会环境的原因 | 第71-73页 |
| 第五章 结论与建议 | 第73-84页 |
| 第一节 随迁子女语文阅读教学实践研究的结论与不足 | 第73-74页 |
| 第二节 提升随迁子女语文阅读素养的建议 | 第74-84页 |
| 建议一、加强随迁子女语文阅读能力训练 | 第74-77页 |
| 建议二、开展随迁子女语文阅读实践活动 | 第77-80页 |
| 建议三、改善随迁子女语文阅读环境 | 第80-82页 |
| 建议四、呼吁政策给予随迁子女更多扶持与帮助 | 第82-84页 |
| 附录 | 第84-91页 |
| 参考文献 | 第91-94页 |
| 致谢 | 第94页 |