内容摘要 | 第6-7页 |
abstract | 第7页 |
第一章 绪论 | 第11-33页 |
第一节 研究的缘起 | 第11-14页 |
一、问题的提出 | 第12页 |
二、研究的意义 | 第12-14页 |
第二节 核心概念与理论基础 | 第14-19页 |
一、核心概念的界定 | 第14-17页 |
二、理论基础的阐释 | 第17-19页 |
第三节 相关文献综述 | 第19-27页 |
一、关于学区管理的研究 | 第19-21页 |
二、关于综合实践活动课程的研究 | 第21-24页 |
三、关于课程管理的研究 | 第24-27页 |
第四节 本项研究的设计 | 第27-33页 |
一、研究问题的阐述 | 第27-28页 |
二、研究的设计思路 | 第28页 |
三、研究的具体方案 | 第28-32页 |
四、论文的分析框架 | 第32-33页 |
第二章 综合实践活动课程学区管理的体系构建 | 第33-54页 |
第一节 综合实践活动课程学区管理的目标指向 | 第33-40页 |
一、平衡各校的综合实践活动课程 | 第33-36页 |
二、促进课程资源整合 | 第36-38页 |
三、为师生提供高品质服务 | 第38-40页 |
第二节 综合实践活动课程学区管理的现状与问题 | 第40-49页 |
一、综合实践活动课程的学区管理现状 | 第40-43页 |
二、综合实践活动课程的学区管理问题 | 第43-49页 |
第三节 综合实践活动课程学区管理的突破路径 | 第49-54页 |
一、多元的课程管理主体 | 第50-51页 |
二、丰富的课程管理手段 | 第51-52页 |
三、完善的课程管理保障 | 第52-54页 |
第三章 综合实践活动课程学区管理主体的权责探析 | 第54-68页 |
第一节 综合实践活动课程的学区管理涉及诸多利益相关者 | 第54-58页 |
一、学区需要多方协力发展 | 第54-55页 |
二、综合实践活动课程涉及面广 | 第55-56页 |
三、持续提升的教育治理热情 | 第56-58页 |
第二节 明晰综合实践活动课程各管理主体的角色定位 | 第58-64页 |
一、政府发挥宏观指导和监督作用 | 第59-61页 |
二、学区做好管理主导角色 | 第61-62页 |
三、学校充分挖掘自身特色 | 第62-63页 |
四、社会资源带来创新推动作用 | 第63-64页 |
第三节 发挥学区在综合实践活动课程管理中的枢纽作用 | 第64-68页 |
一、把握学区教育行政主体之间的联系 | 第64-66页 |
二、促进学区管理层外的管理热情 | 第66-68页 |
第四章 综合实践活动课程学区管理的手段优化 | 第68-86页 |
第一节 单一僵化的管理手段无法适应综合实践活动课程的要求 | 第68-74页 |
一、综合实践活动课程的学区管理模式有待创新 | 第68-71页 |
二、学区文化需要深入建设 | 第71-72页 |
三、教师专业发展的人才战略必须强化 | 第72-74页 |
第二节 综合实践活动课程管理手段的特点分析 | 第74-79页 |
一、综合实践活动课程与三级课程均有关联 | 第74-76页 |
二、综合实践活动课程要以需求为导向 | 第76-77页 |
三、综合实践活动课程要走特色课程带动整体发展之路 | 第77-79页 |
第三节 合理运用综合实践活动课程的管理手段 | 第79-86页 |
一、创造性地落实国家课程要求 | 第79-80页 |
二、围绕课程特性进行管理 | 第80-83页 |
三、充分发挥柔性管理影响力 | 第83-86页 |
第五章 综合实践活动课程学区管理的保障措施 | 第86-103页 |
第一节 保障到位是开发好综合实践活动课程的重要条件 | 第86-90页 |
一、综合实践活动课程的学区管理制度需要明确 | 第86-87页 |
二、学区课程资源的紧迫问题需要思考 | 第87-90页 |
第二节 综合实践活动课程的主要保障措施 | 第90-98页 |
一、综合实践课程学区管理的组织保障 | 第90-92页 |
二、综合实践课程学区管理的经费和人员保障 | 第92-94页 |
三、综合实践课程学区管理的课程开发技术保障 | 第94-98页 |
第三节 构建综合实践活动课程的信息化管理平台 | 第98-103页 |
一、明确课程信息化管理平台的主要功能 | 第99-100页 |
二、克服信息化技术实际运用中的难点 | 第100-101页 |
三、推动课程信息化管理平台的持续发展 | 第101-103页 |
结语 | 第103-104页 |
参考文献 | 第104-109页 |
附录 | 第109-111页 |