| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-29页 |
| ·研究缘起 | 第9-11页 |
| ·"问题学生"的成长:个人曾经的体验 | 第9-10页 |
| ·"问题学生"的问题:教育社会学的视域 | 第10-11页 |
| ·核心概念的界定 | 第11-14页 |
| ·"问题学生"的内涵 | 第12-13页 |
| ·越轨行为的厘定 | 第13-14页 |
| ·核心理论:标签理论 | 第14页 |
| ·研究综述 | 第14-18页 |
| ·关于"问题学生"的研究 | 第14-17页 |
| ·关于越轨行为成因的研究 | 第17-18页 |
| ·研究目的及意义 | 第18-19页 |
| ·标签理论:教育研究的一种视角 | 第18-19页 |
| ·验证标签理论本土化的适应性 | 第19页 |
| ·研究设计 | 第19-21页 |
| ·研究思路 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·研究过程 | 第21-29页 |
| ·研究对象的选择 | 第21-22页 |
| ·研究现场的进入 | 第22-24页 |
| ·研究资料的收集 | 第24-27页 |
| ·研究现场的退出 | 第27页 |
| ·研究伦理的反思 | 第27-29页 |
| 第2章 学生地位的分化:标签效应的表现 | 第29-47页 |
| ·座位区隔:空间强制 | 第29-30页 |
| ·课堂教学:"因材施教" | 第30-37页 |
| ·提问与互动:赤裸的剥夺 | 第31-32页 |
| ·批评与表扬:力量的施加 | 第32-37页 |
| ·规训与惩罚:失衡较量 | 第37-44页 |
| ·语言倭化 | 第37-38页 |
| ·制造对立 | 第38-41页 |
| ·公开羞辱 | 第41-42页 |
| ·置于局外 | 第42-44页 |
| ·办公室:"后台"异景 | 第44-45页 |
| ·竞赛与荣誉:"合法"特权 | 第45-47页 |
| 第3章 "问题学生"越轨行为的形成:标签效应的结果 | 第47-70页 |
| ·标签效应的维度 | 第47-55页 |
| ·家庭背景:身份符码 | 第47-50页 |
| ·学习成绩:有效资本 | 第50-52页 |
| ·行为表现:惯习固着 | 第52-53页 |
| ·群体特征:资本再制 | 第53-55页 |
| ·"问题学生"的越轨动机 | 第55-62页 |
| ·挑战权威 | 第55-56页 |
| ·博取关注 | 第56-58页 |
| ·寻求认同 | 第58-60页 |
| ·无奈反抗 | 第60-62页 |
| ·越轨行为的形成过程 | 第62-70页 |
| ·互动与模仿 | 第62-63页 |
| ·标定与归类 | 第63-65页 |
| ·顺从与抗拒 | 第65-68页 |
| ·排斥与归属 | 第68-70页 |
| 第4章 教育反思:问题的延续 | 第70-77页 |
| ·对学校评判标准的反思:"成人"还是"成才"? | 第70-71页 |
| ·对学校规范制度的反思:"管理"还是"发展"? | 第71-73页 |
| ·对可用资本差距的反思:"再制"还是"消除"? | 第73页 |
| ·对标签效应的反思:"期望"还是"希望"? | 第73-75页 |
| ·对教师教学态度的反思:"无情"还是"无奈"? | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 附录1:教师访谈提纲 | 第77-78页 |
| 附录2:学生访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录3:作文 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第83页 |