| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 团体辅导的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 大学生自我同一性研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 团体辅导提升大学生自我同一性的研究现状 | 第14页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 基本框架 | 第15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 团体辅导与大学生自我同一性的基本理论和概念 | 第17-30页 |
| 2.1 团体辅导的基本理论和概念 | 第17-19页 |
| 2.1.1 团体与团体辅导的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 团体辅导的特点 | 第17-18页 |
| 2.1.3 团体辅导的基本理论 | 第18-19页 |
| 2.2 自我同一性的基本理论及相关概念 | 第19-26页 |
| 2.2.1 自我与自我同一性的概念 | 第19-22页 |
| 2.2.2 自我同一性的基本理论 | 第22-24页 |
| 2.2.3 自我同一性相关概念辨析 | 第24-26页 |
| 2.2.4 大学生自我同一性的特点 | 第26页 |
| 2.3 团体辅导提升大学生自我同一性的理论假设 | 第26-30页 |
| 2.3.1 团体辅导符合大学生特点 | 第27-28页 |
| 2.3.2 团体辅导有利于提升大学生自我同一性 | 第28页 |
| 2.3.3 团体辅导从个体和环境及社会层面提升大学生自我同一性 | 第28-30页 |
| 3 团体辅导提升大学生自我同一性实证研究 | 第30-43页 |
| 3.1 团体辅导提升大学生自我同一性的实验设计 | 第30-36页 |
| 3.1.1 研究样本 | 第30页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第30-32页 |
| 3.1.3 研究程序 | 第32-33页 |
| 3.1.4 提升大学生自我同一性的团体辅导方案设计 | 第33-36页 |
| 3.2 团体辅导提升大学生自我同一性实验的结果 | 第36-41页 |
| 3.2.1 团体辅导提升大学生自我同一性的整体水平 | 第36-37页 |
| 3.2.2 团体辅导提升大学生正确时间概念和意义的理解 | 第37-38页 |
| 3.2.3 团体辅导帮助大学生形成正确自我意识 | 第38-39页 |
| 3.2.4 团体辅导提升大学生角色认同 | 第39-40页 |
| 3.2.5 团体辅导提升大学生自我信赖和确定感 | 第40页 |
| 3.2.6 团体辅导提升大学生价值定向 | 第40-41页 |
| 3.3 团体辅导提升大学生自我同一性的结果分析 | 第41-43页 |
| 3.3.1 团体辅导提升大学生自我同一性的效果分析 | 第41-42页 |
| 3.3.2 团体辅导提升大学生自我同一性的局限性 | 第42-43页 |
| 4 团体辅导提升大学生自我同一性的途径 | 第43-49页 |
| 4.1 加强团体辅导在大学生核心价值观教育中的运用 | 第43-45页 |
| 4.1.1 优化团体辅导方案避免权威混淆 | 第43-44页 |
| 4.1.2 运用团体辅导探索价值定向 | 第44页 |
| 4.1.3 运用团体辅导强化社会主义核心价值观念 | 第44-45页 |
| 4.2 加强团体辅导在提升大学生自我确信及了解的运用 | 第45-46页 |
| 4.2.1 运用团体辅导提升大学生自我了解 | 第45页 |
| 4.2.2 运用团体辅导提升大学生自信水平 | 第45-46页 |
| 4.2.3 运用团体辅导提升大学生自尊水平 | 第46页 |
| 4.3 加强团体辅导在大学生角色尝试及生涯规划中的运用 | 第46-49页 |
| 4.3.1 运用团体辅导促进角色体验和尝试 | 第47页 |
| 4.3.2 运用团体辅导了解和激发职业兴趣 | 第47-48页 |
| 4.3.3 优化团体辅导方案探索职业生涯基本规划 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
