| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 课程改革的需求 | 第10页 |
| 1.1.2 课堂教学的现状 | 第10-11页 |
| 1.1.3 相关研究不足 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 对已有研究的简略评述 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 研究的重点难点和创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 自主学习理论概述及理论基础 | 第17-25页 |
| 2.1 自主学习理论概述 | 第17-22页 |
| 2.1.1 自主学习的内涵 | 第17-20页 |
| 2.1.2 影响自主学习的因素 | 第20-22页 |
| 2.2 引领初中生自主学习的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 主体教育理论 | 第22页 |
| 2.2.2 终身教育理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 认知学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 | 第24页 |
| 2.2.5 教师的中介理论 | 第24-25页 |
| 第三章 初中生自主学习及教师引领现状调查与原因分析 | 第25-38页 |
| 3.1 调查目的与内容 | 第25页 |
| 3.2 调查对象与方法 | 第25-26页 |
| 3.3 初中生自主学习现状调查 | 第26-33页 |
| 3.3.1 学习动机方面 | 第26-27页 |
| 3.3.2 自主学习意识 | 第27-29页 |
| 3.3.3 学习过程监控 | 第29-31页 |
| 3.3.4 学习策略 | 第31-32页 |
| 3.3.5 学习环境 | 第32-33页 |
| 3.4 原因分析 | 第33-38页 |
| 3.4.1 初中生学习动机不强 | 第33-34页 |
| 3.4.2 缺乏自主学习的意识 | 第34-35页 |
| 3.4.3 学生自我监控学习过程的意识薄弱 | 第35-36页 |
| 3.4.4 缺乏自主学习的策略 | 第36页 |
| 3.4.5 忽视自主学习环境的创设 | 第36-38页 |
| 第四章 教师引领初中生自主学习的策略 | 第38-47页 |
| 4.1 激发学生的学习动机 | 第38-39页 |
| 4.1.1 培养学生的学习兴趣 | 第38页 |
| 4.1.2 增强学生的自我效能感 | 第38-39页 |
| 4.2 引领学生自主学习意识的养成 | 第39-40页 |
| 4.2.1 端正学生良好的学习态度 | 第39-40页 |
| 4.2.2 增强学生学习的主动性 | 第40页 |
| 4.3 引领学生学会监控学习过程 | 第40-42页 |
| 4.3.1 对学习内容的监控 | 第40-41页 |
| 4.3.2 对学习时间的监控 | 第41页 |
| 4.3.3 对学习结果的监控 | 第41-42页 |
| 4.4 完善学生的学习策略，引领学生自主学习 | 第42-45页 |
| 4.4.1 引领学生课前预习 | 第42-43页 |
| 4.4.2 引领学生学会课后复习 | 第43页 |
| 4.4.3 完成作业的策略 | 第43-44页 |
| 4.4.4 注重知识迁移，引领学生学会概括和总结 | 第44-45页 |
| 4.5 创建和谐的学习环境，保证学生的自主学习 | 第45-47页 |
| 4.5.1 建立平等和谐的师生关系，引领学生的自主学习 | 第45页 |
| 4.5.2 引领学生积极构建同伴关系，促进学生自主学习 | 第45-46页 |
| 4.5.3 为学生提供丰富的学习资源，创建自主学习的环境 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第60-61页 |
