| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 传统教学观对教师教学行为的禁锢 | 第11页 |
| 1.1.2 当前教师教学行为的现状急需转变 | 第11页 |
| 1.1.3 生成性教学理念对教师教学行为转变的呼唤 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第13-15页 |
| 1.3.1 生成性教学 | 第13-14页 |
| 1.3.2 教学行为 | 第14-15页 |
| 1.4 国内外相关研究及文献综述 | 第15-20页 |
| 1.4.1 生成性教学理念的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.4.2 教学行为相关研究 | 第17-20页 |
| 1.5 主要研究思路 | 第20页 |
| 1.6 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.6.1 文献分析法 | 第20-21页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 1.7 创新点 | 第21-23页 |
| 第二章 相关理论基础概述 | 第23-28页 |
| 2.1 生成性思维方式基础 | 第23-24页 |
| 2.2 复杂性理论 | 第24-25页 |
| 2.3 建构主义理论 | 第25-26页 |
| 2.4 知识论基础 | 第26-28页 |
| 第三章 生成性教学理念下的教师教学行为 | 第28-38页 |
| 3.1 生成性教学理念下教师教学行为的应然状态 | 第28-36页 |
| 3.1.1 弹性化的教学设计行为 | 第28-30页 |
| 3.1.2 创生性的教学实施行为 | 第30-31页 |
| 3.1.3 动态化的教学评价行为 | 第31-33页 |
| 3.1.4 经常性的教学反思行为 | 第33-36页 |
| 3.2 生成性教学理念下教师教学行为的特点 | 第36-38页 |
| 3.2.1 生成性 | 第36页 |
| 3.2.2 非线性 | 第36页 |
| 3.2.3 真实性 | 第36-37页 |
| 3.2.4 开放性 | 第37页 |
| 3.2.5 互动性 | 第37-38页 |
| 第四章 当前教师教学行为现状的调查与影响因素分析 | 第38-47页 |
| 4.1 调查对象的确定和调查问卷的设计 | 第38页 |
| 4.2 调查结果分析 | 第38-43页 |
| 4.2.1 关于教师对生成性教学的认识与态度的调查 | 第38-39页 |
| 4.2.2 关于教师教学设计行为的调查 | 第39-40页 |
| 4.2.3 关于教师教学实施行为的调查 | 第40-41页 |
| 4.2.4 关于教师教学评价行为的调查 | 第41-42页 |
| 4.2.5 关于教师教学反思行为的调查 | 第42-43页 |
| 4.3 影响因素分析 | 第43-47页 |
| 4.3.1 生成性教学理念的缺失 | 第43-44页 |
| 4.3.2 教师教学机智的欠缺 | 第44-45页 |
| 4.3.3 教师精神活力的缺乏 | 第45页 |
| 4.3.4 教师话语权的欠缺 | 第45-47页 |
| 第五章 教师教学行为的转变策略 | 第47-60页 |
| 5.1 树立生成性教学理念 | 第47-50页 |
| 5.1.1 转变刚性的教学设计观 | 第47-48页 |
| 5.1.2 转变忠实性的教学实施观 | 第48-49页 |
| 5.1.3 转变传统的教学评价观 | 第49页 |
| 5.1.4 转变唯教师主体观 | 第49-50页 |
| 5.2 发挥教师的教学机智 | 第50-53页 |
| 5.2.1 培育对教学情境的敏感性 | 第51页 |
| 5.2.2 重视课堂“干扰” | 第51-53页 |
| 5.3 激活教师转变教学行为的精神活力 | 第53-56页 |
| 5.3.1 给教师充分的自由空间 | 第53-54页 |
| 5.3.2 建构教师学习共同体 | 第54-55页 |
| 5.3.3 转变教师的角色：执行者—研究者 | 第55-56页 |
| 5.4 赋予教师话语权 | 第56-60页 |
| 5.4.1 教师话语权实现的客观条件 | 第56-58页 |
| 5.4.2 教师话语权实现的主观条件 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第71-72页 |