主问题设计与高中散文阅读教学的实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究背景与意义 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-11页 |
| （一）主问题的概念阐释 | 第9-10页 |
| （二）主问题的设计原则 | 第10页 |
| （三）主问题的设计角度 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| （一） 案例分析法 | 第11页 |
| （二） 文献研究法 | 第11页 |
| （三） 比较法 | 第11页 |
| （四） 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 第一章 高中散文阅读教学的现状分析 | 第12-20页 |
| 第一节 高中生散文阅读及对散文教学的态度 | 第12-15页 |
| （一） 高中学生对散文阅读的态度 | 第12-13页 |
| （二） 高中学生对散文阅读教学的评价与反馈 | 第13-15页 |
| 第二节 高中散文阅读教学中的主要问题 | 第15-20页 |
| （一） 教学内容不清晰 | 第15-17页 |
| （二） 教学效果比较低效 | 第17-20页 |
| 第二章 利用主问题改善散文阅读教学的可能性研究 | 第20-36页 |
| 第一节 高中散文阅读教学中“主问题”的特征 | 第20-23页 |
| （一） 整体性 | 第20-22页 |
| （二） 精简性 | 第22页 |
| （三） 层次性 | 第22-23页 |
| 第二节 高中散文阅读“主问题”教学的意义 | 第23-28页 |
| （一） 语文课程目标的有效践行 | 第23页 |
| （二） 使散文阅读教学模块化 | 第23-26页 |
| （三） 使散文教学内容更加明确 | 第26-28页 |
| 第三节 散文阅读教学主问题设计的原则 | 第28-36页 |
| （一） 文体特征 | 第28-32页 |
| （二） 创作主体 | 第32-33页 |
| （三） 阅读层次 | 第33-34页 |
| （四） 核心教学点的选择 | 第34-36页 |
| 第三章 高中不同类型散文主问题设计策略 | 第36-44页 |
| 第一节 记叙性散文的主问题设计策略 | 第36-38页 |
| （一） 基于叙事片段的主问题设计 | 第36-37页 |
| （二） 基于独特叙说对象的主问题设计 | 第37-38页 |
| 第二节 抒情性散文的主问题设计策略 | 第38-39页 |
| （一） 基于景物分析的主问题设计 | 第38-39页 |
| （二） 基于情感丰富性的主问题设计 | 第39页 |
| 第三节 议论哲理性散文的主问题设计策略 | 第39-44页 |
| （一） 基于论证结构的主问题设计 | 第39-41页 |
| （二） 基于多元思辨的主问题设计 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一：《高中语文现代散文阅读教学情况调查问卷》 | 第47-49页 |
| 附录二：《胡同文化》教学实录提问梳理 | 第49-52页 |
| 附录三：《十位名师教<老王>的背景资料使用分析》 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
