| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的现状 | 第10-12页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 本文研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.4.2 本文研究的方法 | 第13-14页 |
| 1.5 本文创新点 | 第14-15页 |
| 2 中美初中物理教材内容对比 | 第15-31页 |
| 2.1 中美两国课程标准对比 | 第15-20页 |
| 2.1.1 中美初中物理课程标准对比 | 第15-17页 |
| 2.1.2 比较与启示 | 第17-20页 |
| 2.2 中美两套主流初中物理教材整体内容对比 | 第20-23页 |
| 2.3 以《能量转化与守恒》为例比较中美初中物理教材内容 | 第23-27页 |
| 2.4 整体内容的比较与启示 | 第27-31页 |
| 3 中美初中物理教材科学方法的比较 | 第31-35页 |
| 3.1 科学方法的重要性 | 第31页 |
| 3.2 科学方法的呈现方式 | 第31-33页 |
| 3.3 中美初中物理教材中对科学方法呈现方式的比较 | 第33-35页 |
| 4 中美初中物理教材中数学方法的比较 | 第35-40页 |
| 4.1 数学对初中物理学习的影响 | 第35-38页 |
| 4.1.1 数学学习影响物理学习兴趣 | 第35页 |
| 4.1.2 数学影响物理概念的掌握 | 第35-36页 |
| 4.1.3 数学影响物理定律、规律的掌握 | 第36-37页 |
| 4.1.4 数学影响学生对物理问题的分析和解决 | 第37-38页 |
| 4.2 中美初中物理教材中数学方法的处理方式比较 | 第38-40页 |
| 4.2.1《科学探索者》物理篇对数学方法的处理方式 | 第38页 |
| 4.2.2 人教版对数学方法的处理方式 | 第38-40页 |
| 5 网络教辅资源运用的比较 | 第40-41页 |
| 6 总结与启示 | 第41-50页 |
| 6.1 总结 | 第41-42页 |
| 6.2 启示 | 第42-50页 |
| 6.2.1 对教材编写的启示 | 第42-46页 |
| 6.2.2 对教师使用教材进行教学的启示 | 第46-48页 |
| 6.2.3 对教辅网络资源编写的启示 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
