| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.文献综述 | 第9-18页 |
| 1.1 数学能力 | 第9-10页 |
| 1.1.1 数学能力的界定 | 第9页 |
| 1.1.2 小学生数学能力的发展 | 第9-10页 |
| 1.1.3 影响个体数学能力的因素 | 第10页 |
| 1.2 近似数量系统 | 第10-14页 |
| 1.2.1 近似数量系统的概念 | 第10-11页 |
| 1.2.2 近似数量系统的理论假设和测量 | 第11-12页 |
| 1.2.3 个体近似数量系统敏锐度的发展 | 第12-13页 |
| 1.2.4 近似数量系统敏锐度与数学能力的关系 | 第13-14页 |
| 1.3 抑制控制 | 第14-18页 |
| 1.3.1 抑制控制的概念 | 第14-15页 |
| 1.3.2 抑制控制的测量 | 第15-16页 |
| 1.3.3 抑制控制能力的发展 | 第16-17页 |
| 1.3.4 抑制控制与数学能力的关系 | 第17-18页 |
| 1.4 近似数量系统敏锐度、抑制控制与数学能力之间的关系 | 第18页 |
| 2.问题提出及研究假设 | 第18-20页 |
| 2.1 问题提出 | 第18-19页 |
| 2.2 研究假设 | 第19页 |
| 2.3 研究意义 | 第19-20页 |
| 3.研究方法 | 第20-24页 |
| 3.1 被试 | 第20页 |
| 3.2 测量任务 | 第20-23页 |
| 3.2.1 小学生数学能力测试 | 第20-21页 |
| 3.2.2 近似数量系统敏锐度测验 | 第21-22页 |
| 3.2.3 抑制控制能力测试 | 第22-23页 |
| 3.3 测量程序 | 第23页 |
| 3.4 数据处理 | 第23-24页 |
| 4.结果分析 | 第24-34页 |
| 4.1 小学生近似数量系统敏锐度的发展 | 第24-28页 |
| 4.1.1 以韦伯系数w为近似数量系统敏锐度的指标 | 第24-25页 |
| 4.1.2 以正确率为近似数量系统敏锐度的指标 | 第25-28页 |
| 4.2 小学生抑制控制能力的发展 | 第28-29页 |
| 4.3 小学生数学能力的发展 | 第29-30页 |
| 4.3.1《中国小学生基本数学能力测试量表》的信效度检验 | 第29-30页 |
| 4.3.2 小学生数学能力的发展 | 第30页 |
| 4.4 小学生近似数量系统敏锐度、抑制控制与数学能力的相关分析 | 第30-32页 |
| 4.4.1 近似数量系统敏锐度与数学能力的相关分析 | 第30-31页 |
| 4.4.2 抑制控制与数学能力的相关分析 | 第31页 |
| 4.4.3 近似数量系统敏锐度与抑制控制的相关分析 | 第31-32页 |
| 4.5 小学生近似数量系统敏锐度和抑制控制对数学能力的影响 | 第32页 |
| 4.6 小学生抑制控制在近似数量系统敏锐度与数学能力间的中介分析 | 第32-34页 |
| 5.讨论 | 第34-39页 |
| 5.1 小学生各项能力的发展 | 第34-36页 |
| 5.1.1 小学生数学能力的发展 | 第34页 |
| 5.1.2 小学生近似数量系统敏锐度的发展 | 第34-36页 |
| 5.1.3 小学生抑制控制能力的发展 | 第36页 |
| 5.2 小学生近似数量系统敏锐度和抑制控制对数学能力的影响 | 第36-37页 |
| 5.3 小学生抑制控制在近似数量系统敏锐度与数学能力间的中介作用 | 第37-38页 |
| 5.4 研究不足与展望 | 第38-39页 |
| 6.结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
