| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| （一）研究背景及意义 | 第8-11页 |
| 1.研究背景 | 第8-10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| （二）研究现状分析 | 第11-17页 |
| 1.国外研究现状分析 | 第11-12页 |
| 2.国内研究现状分析 | 第12-17页 |
| （三）研究思路、方法及创新之处 | 第17-19页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 3.创新之处 | 第18-19页 |
| 一、SPOC教学的理论基础及优势分析 | 第19-31页 |
| （一）SPOC教学的产生及发展 | 第19-21页 |
| 1.SPOC教学的产生 | 第19-20页 |
| 2.SPOC教学的发展 | 第20-21页 |
| （二）SPOC教学的理论支撑 | 第21-24页 |
| 1.认知-结构学习理论 | 第21-22页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第22页 |
| 3.自我效能感理论 | 第22-23页 |
| 4.泛在学习理论 | 第23-24页 |
| （三）高校思想政治理论课SPOC教学的优势 | 第24-31页 |
| 1.传统课堂教学的利弊分析 | 第24-26页 |
| 2.慕课教学的利弊分析 | 第26-28页 |
| 3.SPOC教学的优势 | 第28-31页 |
| 二、基于SPOC教学的高校思想政治理论课教学设计 | 第31-44页 |
| （一）教学设计原则 | 第31-33页 |
| 1.主体性原则：以学生为主体、教师为主导 | 第31-32页 |
| 2.适应性原则：教学内容、教学手段与学生需求相适应 | 第32页 |
| 3.针对性原则：以解决问题为导向 | 第32-33页 |
| 4.系统性原则：环环相扣、体系完整 | 第33页 |
| （二）前教学设计分析 | 第33-35页 |
| 1.学习需要分析 | 第33-34页 |
| 2.培养目标分析 | 第34-35页 |
| 3.教材分析 | 第35页 |
| （三）用OBE思想进行的SPOC教学设计 | 第35-44页 |
| 1.教学目标的制定 | 第36-39页 |
| 2.教学措施设计 | 第39-42页 |
| 3.反馈与反思设计 | 第42-44页 |
| 三、基于SPOC教学的高校思想政治理论课教学实施 | 第44-58页 |
| （一）教学实施准备阶段 | 第44-51页 |
| 1.线上教学实施准备 | 第44-48页 |
| 2.线下教学实施准备 | 第48-51页 |
| （二）以自主学习、合作学习为主的线上教学阶段 | 第51-54页 |
| 1.基本教学过程管理 | 第51页 |
| 2.教师教学行为：“动”“静”结合 | 第51-54页 |
| （三）以互动探究为主的线下教学阶段 | 第54-58页 |
| 1.线下教学组织形式 | 第55-56页 |
| 2.线下教学实施建议 | 第56-58页 |
| 四、基于SPOC教学的高校思想政治理论课教学评价 | 第58-74页 |
| （一）高校思想政治理论课教学评价的特殊性 | 第58-60页 |
| 1.政治性评价 | 第58-59页 |
| 2.价值性评价 | 第59-60页 |
| 3.知识性评价 | 第60页 |
| 4.综合性、发展性评价 | 第60页 |
| （二）以学生综合素质为中心的教学评价量规设计 | 第60-69页 |
| 1.教学评价量规的作用及设计步骤 | 第60-62页 |
| 2.SPOC教学评价指标设计 | 第62-66页 |
| 3.以学生综合素质为中心的SPOC教学评价量规 | 第66-69页 |
| （三）基于量规的学生综合素质评价 | 第69-74页 |
| 1.SPOC教学评价量规运用步骤说明 | 第69-70页 |
| 2.以学生综合素质为中心的评价分析 | 第70-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第84-85页 |