| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-18页 |
| 1.2.1 教师整合技术的学科教学知识(TPCK) | 第9-12页 |
| 1.2.2 TPCK水平测量的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.2.3 ICT-TPCK影响因素的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.2.4 对国内外研究现状的思考与分析 | 第17-18页 |
| 1.3 研究目标 | 第18-19页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 高职教师ICT-TPCK及其影响因素研究工具的建立 | 第21-29页 |
| 2.1 ICT-TPCK测量工具的选择 | 第21-22页 |
| 2.2 ICT-TPCK影响因素研究工具的建立 | 第22-26页 |
| 2.2.1 ICT-TPCK影响因素来源分析 | 第22-24页 |
| 2.2.2 高职教师ICT-TPCK影响因素调查问卷的建立 | 第24-26页 |
| 2.3 预试测问卷的测量与修改 | 第26-29页 |
| 第3章 高职教师ICT-TPCK的调查研究 | 第29-44页 |
| 3.1 高职教师的基本情况统计 | 第29-31页 |
| 3.2 ICT-TPCK量表的信/效度检验 | 第31-34页 |
| 3.3 ICT-TPCK情况分析 | 第34-36页 |
| 3.4 ICT-TPCK差异性分析 | 第36-39页 |
| 3.5 访谈高职教师ICT-TPCK情况 | 第39-44页 |
| 第4章 高职教师ICT-TPCK的影响因素研究 | 第44-62页 |
| 4.1 ICT-TPCK影响因素量表信/效度检验 | 第44-47页 |
| 4.2 ICT-TPCK影响因素情况分析 | 第47-48页 |
| 4.3 ICT-TPCK影响因素差异性分析 | 第48-51页 |
| 4.4 影响因素与ICT-TPCK各维度之间的相关关系 | 第51-62页 |
| 4.4.1 概念模型及研究假设的提出 | 第51-53页 |
| 4.4.2 影响因素与TK的相关关系 | 第53-55页 |
| 4.4.3 影响因素与TCK的相关关系 | 第55-57页 |
| 4.4.4 影响因素与TPCK的相关关系 | 第57-59页 |
| 4.4.5 对影响因素相关结果的讨论 | 第59-62页 |
| 第5章 高职教师ICT-TPCK的提升策略 | 第62-67页 |
| 5.1 提升高职教师ICT-TPCK的自我效能 | 第62页 |
| 5.2 提出高职教师ICT-TPCK的培训方案 | 第62-67页 |
| 第6章 本研究的主要结论及建议 | 第67-70页 |
| 6.1 本研究的主要结论 | 第67-68页 |
| 6.2 建议 | 第68页 |
| 6.3 创新之处 | 第68-69页 |
| 6.4 后续研究计划 | 第69-70页 |
| 附录A 高职教师ICT-TPCK调查问卷 | 第70-72页 |
| 附录B 高职教师ICT-TPCK影响因素调查问卷 | 第72-73页 |
| 英文参考文献 | 第73-76页 |
| 中文参考文献 | 第76-78页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
