小学阶段汉语阅读障碍成因分析及教学对策研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第7-17页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第7-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| 三、研究设想 | 第15-17页 |
| 第一章 概述 | 第17-30页 |
| 第一节 阅读及阅读过程 | 第17-23页 |
| 一、阅读的内涵及作用 | 第17-19页 |
| 二、阅读过程的三种模式 | 第19-21页 |
| 三、儿童阅读发展的阶段 | 第21-23页 |
| 第二节 阅读障碍 | 第23-27页 |
| 一、阅读障碍的内涵 | 第23-24页 |
| 二、阅读障碍的类型 | 第24-25页 |
| 三、阅读障碍的表现 | 第25-26页 |
| 四、阅读障碍与学习障碍的关系 | 第26-27页 |
| 第三节 汉语与汉语阅读障碍 | 第27-30页 |
| 一、汉语言文字的特点 | 第27-28页 |
| 二、汉语阅读加工 | 第28-29页 |
| 三、汉语阅读障碍 | 第29-30页 |
| 第二章 小学阶段汉语阅读障碍的调查结果分析 | 第30-46页 |
| 第一节 调查设计 | 第30-33页 |
| 一、调查目的 | 第30页 |
| 二、调查对象 | 第30-31页 |
| 三、调查方法 | 第31-32页 |
| 四、实施步骤 | 第32-33页 |
| 第二节 大冈小学调查问卷结果分析 | 第33-35页 |
| 一、学生汉语阅读情况调查结果分析 | 第33-34页 |
| 二、语文教师对阅读障碍了解情况调查分析 | 第34-35页 |
| 第三节 典型案例：个案的筛选与调查分析 | 第35-46页 |
| 一、个案的筛选与鉴别 | 第36-37页 |
| 二、A生的阅读习惯与阅读兴趣调查 | 第37-39页 |
| 三、A生以往语文学习情况分析 | 第39-40页 |
| 四、A生家庭背景及成长环境分析 | 第40-42页 |
| 五、对A生的访谈与观察 | 第42页 |
| 六、A生填写《阅读障碍原因检测卷》 | 第42-46页 |
| 第三章 小学阶段汉语阅读障碍原因分析与教学对策 | 第46-58页 |
| 第一节 小学阶段汉语阅读障碍原因分析 | 第46-52页 |
| 一、视觉认知障碍 | 第46-47页 |
| 二、语音加工障碍 | 第47-48页 |
| 三、字形识别障碍 | 第48页 |
| 四、元认知能力的缺乏 | 第48-49页 |
| 五、动机因素的影响 | 第49-50页 |
| 六、其他因素 | 第50-52页 |
| 第二节 小学阶段汉语阅读障碍的教学对策 | 第52-58页 |
| 一、重视识字教学,提高学生阅读水平 | 第52-53页 |
| 二、精心挑选阅读材料,提高学生“悦”读意识 | 第53-54页 |
| 三、规范阅读习惯,培养良好阅读素养 | 第54-55页 |
| 四、探索多种阅读模式,激发学生阅读兴趣 | 第55-56页 |
| 五、引导学生克服消极心理,塑造阳光阅读心态 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-74页 |
| 附录1：学生汉语阅读情况调查表 | 第63-66页 |
| 附录2：学生阅读能力测试卷 | 第66-70页 |
| 附录3：汉语阅读障碍原因检测卷 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第75-76页 |
