| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究的目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内的研究现状 | 第14页 |
| 1.2.3 “15+30”教学模式与当前主要教学模式比较 | 第14-15页 |
| 1.2.3.1 洋思中学的 “先学后教、当堂训练”高效课堂模式 | 第14页 |
| 1.2.3.2 文汇中学的 “自然分材”课堂模式 | 第14-15页 |
| 1.2.3.3 杜郎口中学的 “336”学习模式 | 第15页 |
| 1.3 论文的主要内容及研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 “15+30”课堂教学模式的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.2 人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.3 主体性教育理论 | 第16-18页 |
| 第3章 初中物理教学现状的调查与分析 | 第18-23页 |
| 3.1 教师教学情况问卷调查 | 第18-21页 |
| 3.1.1 教育的现状分析 | 第18-19页 |
| 3.1.2 解决教育现状的两点建议 | 第19-21页 |
| 3.2 学生学习情况问卷调查 | 第21-23页 |
| 3.2.1 学情现状分析 | 第21-22页 |
| 3.2.2 关于解决问题的看法 | 第22-23页 |
| 第4章 “15+30”课堂教学模式的特点、组成及实施过程 | 第23-29页 |
| 4.1 “15+30”课堂教学模式的功能与特点 | 第23-24页 |
| 4.1.1 “15+30”课堂教学模式的功能 | 第23页 |
| 4.1.2 “15+30”课堂教学模式的特点 | 第23-24页 |
| 4.2 “15+30”课堂教学模式的组成要素 | 第24-28页 |
| 4.2.1 课前准备----预习 | 第24-25页 |
| 4.2.2 课堂实施----展示、交流 | 第25-27页 |
| 4.2.3 课堂巩固----反馈 | 第27-28页 |
| 4.3 初中物理课堂教学实施方案 | 第28-29页 |
| 第5章 “15+30”课堂教学模式的实际应用、效果与反思 | 第29-37页 |
| 5.1 “15+30”课堂教学模式的应用对象 | 第29页 |
| 5.2 “15+30”课堂教学模式的案例展示 | 第29-32页 |
| 5.2.1 《压强》案例展示 | 第29-31页 |
| 5.2.2 《眼睛和眼镜》案例展示 | 第31-32页 |
| 5.3 “15+30”课堂教学模式在初中物理教学中取得的阶段性成果 | 第32-34页 |
| 5.4 “15+30”课堂教学模式在实施中遇到的困难及反思 | 第34-37页 |
| 第6章 总结与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-43页 |
| 附录A 教师教学情况问卷调查 | 第43-45页 |
| 附录B 学生学习情况问卷调查 | 第45-47页 |
| 附录C 实验班与对照班学生学情（前） | 第47-48页 |
| 附录D 前郭尔罗斯蒙古族自治县 2013—2015年中考成绩对比表 | 第48-49页 |
| 作者简历 | 第49页 |
