初中物理教学中导学案的设计研究--以诸城市相州中学为例
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 研究的背景 | 第13-14页 |
| 1.2 问题的提出 | 第14-17页 |
| 1.2.1 成因探析 | 第14-16页 |
| 1.2.2 对高中物理学习的影响 | 第16-17页 |
| 1.3 国内外研究的现状 | 第17-18页 |
| 1.3.1 国外部分 | 第17-18页 |
| 1.3.2 国内部分 | 第18页 |
| 1.4 研究的意义 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 导学案的内容及其理论基础 | 第20-23页 |
| 2.1 导学案概念的界定 | 第20页 |
| 2.1.1 什么是导学案 | 第20页 |
| 2.1.2 导学案与教案的区别 | 第20页 |
| 2.2“导学案”的理论基础 | 第20-21页 |
| 2.2.1 教学最优化理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.3 从做中学，知行合一的理论 | 第21页 |
| 2.3 学科的特点与评价理念 | 第21-23页 |
| 第3章 导学案的设计与编写 | 第23-35页 |
| 3.1 导学案的特点 | 第23-24页 |
| 3.1.1 导学案具备的特点 | 第23页 |
| 3.1.2 导学案的利弊 | 第23-24页 |
| 3.2 导学案的编制要求及原则 | 第24-25页 |
| 3.2.1 导学案编制要求 | 第24页 |
| 3.2.2 导学案应遵循的原则 | 第24-25页 |
| 3.3 导学案编制中的误区 | 第25-26页 |
| 3.4 导学案设计 | 第26-35页 |
| 3.4.1 导学案的教学设计 | 第26页 |
| 3.4.2 导学案设计具体做法 | 第26-32页 |
| 3.4.3 相州初级中学导学案设计的具体形式 | 第32-34页 |
| 3.4.5 对课时、复习导学案的设计意义 | 第34-35页 |
| 第4章 导学案在本校物理教学中的有效使用 | 第35-41页 |
| 4.1 对教师的要求 | 第35-37页 |
| 4.1.1 三次备课，集思广益，精益求精 | 第35页 |
| 4.1.2 学案导学，按部就班，交流探究 | 第35-36页 |
| 4.1.3 关注差异，重视分层，注重落实 | 第36-37页 |
| 4.1.4 时时评价，教学相长，共同发展 | 第37页 |
| 4.2 导学案的科学运用 | 第37-38页 |
| 4.2.1 学前准备，解决疑难，温习出新 | 第37-38页 |
| 4.2.2 生生互动，克服难题，同步提高 | 第38页 |
| 4.3 运用导学案要注重的因素 | 第38-39页 |
| 4.3.1 教师应增进新课标理念 | 第38页 |
| 4.3.2 教师应热爱本职 | 第38页 |
| 4.3.3 重视物理实验的作用 | 第38-39页 |
| 4.3.4 关注层次差异 | 第39页 |
| 4.3.5 运用现代教学技术 | 第39页 |
| 4.3.6 注重综合能力培养 | 第39页 |
| 4.4 导学案规避的问题 | 第39-41页 |
| 4.4.1 设计缺乏换位思考 | 第39页 |
| 4.4.2 用导学案替代教材 | 第39-40页 |
| 4.4.3 重教育结果轻教育过程 | 第40-41页 |
| 第5章 导学案应用的效果评价 | 第41-45页 |
| 5.1 调查问卷评价 | 第41-42页 |
| 5.2 评价访问 | 第42-44页 |
| 5.3 导学案实施前后的成绩对比 | 第44-45页 |
| 第6章 结论与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 1 | 第48-49页 |
| 附录 2 | 第49-51页 |
| 附录 3 | 第51-53页 |
| 附录 4 | 第53-55页 |
| 附录 5 | 第55-59页 |
| 附录 6 | 第59-63页 |
| 附录 7 | 第63-68页 |
| 附录 8 | 第68-69页 |
| 附录 9 | 第69-71页 |
| 作者简历 | 第71页 |
