初中文言散文教学目标分级研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 写作缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.1 教师专业成长的困惑 | 第9页 |
| 1.1.2 学生生命教育发展的需要 | 第9-11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 文言散文 | 第11-12页 |
| 1.2.2 教学目标 | 第12页 |
| 1.2.3 分级 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-15页 |
| 第2章 文言散文目标现状及其归因 | 第15-25页 |
| 2.1 文言散文教学现状 | 第15-20页 |
| 2.1.1 理论与教学实践脱节 | 第15页 |
| 2.1.2 教学资源存在问题 | 第15-17页 |
| 2.1.3 教师教学穿新鞋走老路 | 第17-18页 |
| 2.1.4 文言散文阅读能力堪忧 | 第18-19页 |
| 2.1.5 文言散文教学不符合学生阅读心理 | 第19-20页 |
| 2.2 文言散文教学现状归因 | 第20-25页 |
| 2.2.1 文言教学目标窄化 | 第20-22页 |
| 2.2.2 文言散文教学目标层级混淆 | 第22-23页 |
| 2.2.3 文言散文文体目标的缺失 | 第23-24页 |
| 2.2.4 文言散文教学目标表述模糊 | 第24-25页 |
| 第3章 文言散文辨体的原因和依据 | 第25-32页 |
| 3.1 文言散文文体释意 | 第25-26页 |
| 3.2 文言散文的分类的理论依据 | 第26-27页 |
| 3.3 文言散文分类教学实践经验 | 第27-29页 |
| 3.4 人教版语文教材文言散文分类 | 第29-32页 |
| 第4章 四类文言散文特点及其文体教学目标 | 第32-47页 |
| 4.1 记人纪事类文言散文的特点及其教学目标 | 第32-35页 |
| 4.1.1 记人纪事类文言散文特点 | 第33-35页 |
| 4.1.2 记人纪事类文言散文教学目标 | 第35页 |
| 4.2 写景状物类文言散文的特点及其教学目标 | 第35-39页 |
| 4.2.1 写景状物类文言散文特点 | 第36-39页 |
| 4.2.2 写景状物类文言散文教学目标 | 第39页 |
| 4.3 说理论道类散文的特点及其教学目标 | 第39-43页 |
| 4.3.1 说理论道文言散文特点 | 第40-42页 |
| 4.3.2 说理论道文言散文的教学目标 | 第42-43页 |
| 4.4 抒情言志类文言散文特点及其文体教学目标 | 第43-47页 |
| 4.4.1 抒情言志类文言散文特点 | 第43-44页 |
| 4.4.2 抒情言志类文言散文教学目标 | 第44-47页 |
| 第5章 学生阅读心理和各年级教学目标 | 第47-56页 |
| 5.1 初中生的阅读心理特点 | 第47-48页 |
| 5.2 阅读教学目标制定的原则 | 第48-51页 |
| 5.2.1 长短期目标相结合 | 第48-49页 |
| 5.2.2 从文字出发再回到文字的原则 | 第49页 |
| 5.2.3 以“学生的学”为基点的原则 | 第49-51页 |
| 5.3 七—九年级四类文体教学目标分层 | 第51-56页 |
| 5.3.1 七年级文言散文教学目标 | 第51-52页 |
| 5.3.2 八年级文言散文教学目标 | 第52-54页 |
| 5.3.3 九年级文言散文教学目标 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
