致谢 | 第5-6页 |
摘要 | 第6-8页 |
ABSTRACT | 第8-9页 |
1 绪论 | 第13-17页 |
1.1 研究背景和意义 | 第13-15页 |
1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
1.2 研究对象和内容 | 第15-16页 |
1.2.1 研究对象 | 第15页 |
1.2.2 研究的主要内容 | 第15-16页 |
1.3 研究方法 | 第16-17页 |
2 相关理论及研究综述 | 第17-25页 |
2.1 生涯适应力相关理论 | 第17-19页 |
2.1.1 生涯适应力的内涵 | 第17页 |
2.1.2 生涯适应力的结构 | 第17-19页 |
2.1.3 生涯适应力的测量 | 第19页 |
2.2 职业成功相关理论 | 第19-20页 |
2.2.1 职业成功的内涵 | 第19页 |
2.2.2 职业成功的结构 | 第19-20页 |
2.2.3 职业成功的测量 | 第20页 |
2.3 工作敬业度相关理论 | 第20-22页 |
2.3.1 工作敬业度的内涵 | 第20-21页 |
2.3.2 工作敬业度的结构 | 第21页 |
2.3.3 工作敬业度的测量 | 第21-22页 |
2.4 生涯适应力与职业成功 | 第22页 |
2.5 生涯适应力与工作敬业度 | 第22-23页 |
2.6 工作敬业度与职业成功 | 第23页 |
2.7 本章小结 | 第23-25页 |
3 研究方案设计 | 第25-33页 |
3.1 研究目标和假设 | 第25-26页 |
3.2 研究工具和问卷编制 | 第26-27页 |
3.2.1 生涯适应力的测量 | 第26页 |
3.2.2 职业成功的测量 | 第26页 |
3.2.3 工作敬业度的测量 | 第26-27页 |
3.3 样本描述 | 第27-28页 |
3.4 数据分析方法 | 第28-32页 |
3.4.1 信度分析 | 第28-29页 |
3.4.2 效度分析 | 第29-32页 |
3.5 本章小结 | 第32-33页 |
4 数据分析及假设检验 | 第33-53页 |
4.1 差异分析 | 第33-41页 |
4.1.1 生涯适应力的差异分析 | 第33-36页 |
4.1.2 职业成功的差异分析 | 第36-39页 |
4.1.3 工作敬业度的差异分析 | 第39-41页 |
4.2 描述性统计 | 第41-43页 |
4.2.1 生涯适应力的描述性统计 | 第41-42页 |
4.2.2 职业成功的描述性统计 | 第42-43页 |
4.2.3 工作敬业度的描述性统计 | 第43页 |
4.3 相关分析 | 第43-46页 |
4.3.1 生涯适应力各因子之间的相关分析 | 第43页 |
4.3.2 职业成功各因子之间的相关分析 | 第43-44页 |
4.3.3 工作敬业度各因子之间的相关分析 | 第44页 |
4.3.4 生涯适应力与职业成功的相关分析 | 第44-45页 |
4.3.5 生涯适应力与工作敬业度的相关分析 | 第45-46页 |
4.3.6 职业成功与工作敬业度的相关分析 | 第46页 |
4.4 回归分析 | 第46-52页 |
4.4.1 生涯适应力对职业成功的回归分析 | 第47页 |
4.4.2 生涯关注对职业成功的回归分析 | 第47-48页 |
4.4.3 生涯控制对职业成功的回归分析 | 第48页 |
4.4.4 生涯好奇对职业成功的回归分析 | 第48-49页 |
4.4.5 生涯自信对职业成功的回归分析 | 第49页 |
4.4.6 工作敬业度在生涯适应力对职业成功影响关系中的调节作用 | 第49-52页 |
4.5 假设检验结果汇总 | 第52-53页 |
5 对策建议 | 第53-56页 |
5.1 高校青年教师优化职业生涯发展的对策建议 | 第53-54页 |
5.1.1 了解并提高生涯适应力 | 第53页 |
5.1.2 端正敬业态度,平衡自我认知和职业发展的关系 | 第53-54页 |
5.2 高校优化青年教师职业生涯管理的对策建议 | 第54-56页 |
5.2.1 推广助教制度,完善入职培训 | 第54页 |
5.2.2 建立教师生涯适应力评价体系 | 第54-55页 |
5.2.3 建立个性化咨询与集中式培训相结合的生涯适应力开发体系 | 第55-56页 |
6 结论及讨论 | 第56-58页 |
6.1 研究结论 | 第56-57页 |
6.2 局限性与研究展望 | 第57-58页 |
参考文献 | 第58-63页 |
作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第63-65页 |
学位论文数据集 | 第65页 |