| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 研究综述 | 第9-13页 |
| 一、菲律宾公立中学外语课程设置的相关研究 | 第9-10页 |
| 二、汉语课程设置的相关研究现状 | 第10-11页 |
| 三、国内外关于汉语课程设置研究的不足 | 第11-12页 |
| 四、课程设置概念与理论 | 第12-13页 |
| 第二节 本文的选题动机及意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究对象、研究内容及研究方法 | 第14-15页 |
| 一、研究对象 | 第14页 |
| 二、研究内容 | 第14-15页 |
| 三、研究方法 | 第15页 |
| 第四节 本文的创新之处 | 第15-17页 |
| 第一章 菲律宾汉语教学发展及公立中学汉语课程体系状况 | 第17-27页 |
| 第一节 菲律宾汉语教学的发展概况 | 第17-19页 |
| 一、初创时期的菲律宾华文教育 | 第17页 |
| 二、发展阶段的菲律宾华文教育 | 第17-18页 |
| 三、衰弱时期的菲律宾华文教育 | 第18页 |
| 四、转型时期的菲律宾汉语教学 | 第18-19页 |
| 第二节 各分区公立中学的汉语教学现状 | 第19-22页 |
| 一、首都马尼拉地区 | 第19-20页 |
| 二、红溪礼示大学孔子学院周边地区(三区) | 第20-21页 |
| 三、外省地区(一区、五区、七区和十一区) | 第21-22页 |
| 第三节 菲律宾各公立中学汉语课程开展情况 | 第22-27页 |
| 第二章 课程设置主要因素与案例分析 | 第27-37页 |
| 第一节 影响菲律宾公立中学汉语教学的主要因素 | 第27-32页 |
| 一、学员特点 | 第27页 |
| 二、师资力量 | 第27-29页 |
| 三、教材 | 第29-31页 |
| 四、教学条件 | 第31页 |
| 五、师生对YCT考试的态度 | 第31-32页 |
| 第二节 菲律宾公立中学汉语教学课程设置案例分析—以Don JesusGonzales High School为例 | 第32-37页 |
| 一、案例选取缘由 | 第32页 |
| 二、Don Jesus Gonzales HS办学模式 | 第32-33页 |
| 三、Don Jesus Gonzales HS 2012—2015年汉语课程开设情况 | 第33-35页 |
| 四、目前存在的问题及建议 | 第35-37页 |
| 第三章 基于YCT考试情况反思菲律宾公立中学汉语课程设置存在的问题 | 第37-45页 |
| 第一节 菲律宾公立中学YCT考试情况分析 | 第37-39页 |
| 一、公立中学YCT考生人数分析 | 第38-39页 |
| 二、YCT考生来源分析 | 第39页 |
| 第二节 YCT成绩分析 | 第39-41页 |
| 一、菲律宾公立中学参加YCT考试考生的成绩分析 | 第39-41页 |
| 二、历年YCT试题分析 | 第41页 |
| 第三节 基于YCT对菲律宾公立中学汉语课程设置的反思 | 第41-45页 |
| 一、本土汉语教师水平有限 | 第42页 |
| 二、教学方法陈旧、单一 | 第42页 |
| 三、教学条件落后 | 第42-45页 |
| 第四章 关于菲律宾公立中学汉语课程设置的思考与建议 | 第45-51页 |
| 第一节 菲律宾公立中学汉语课程设置标准 | 第45-46页 |
| 第二节 关于菲律宾公立中学汉语课程设置的思考与建议 | 第46-51页 |
| 一、按学习阶段进行汉语课程设置 | 第46-47页 |
| 二、按课型进行汉语课程设置 | 第47-49页 |
| 三、按YCT考试大纲进行汉语课程设置 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 附录一 本土教师学科背景调查表 | 第53-55页 |
| 附录二 本土教师年龄分布表 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务及主要成果 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 个人简历 | 第65-69页 |
