| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 一、绪论 | 第9-24页 |
| (一) 研究的背景和研究的意义 | 第9-12页 |
| 1 研究的背景 | 第9-11页 |
| (1) 中等职业教育的发展成为国家的重要诉求 | 第9-10页 |
| (2) 师生关系不良成为制约中等职业学校发展的重要因素 | 第10页 |
| (3) 交往成为现代师生关系研究的新视界 | 第10-11页 |
| 2. 研究的意义 | 第11-12页 |
| (1) 有助于填补理论空白,提供新的视角 | 第11页 |
| (2) 有助于更新师生观念,转变教育行为 | 第11页 |
| (3) 有助于发挥客体作用,形成教育合力 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究动态综述 | 第12-20页 |
| 1. 师生关系的相关研究 | 第12-18页 |
| (1) 国外师生关系研究 | 第12-16页 |
| (2) 国内师生关系研究 | 第16-18页 |
| 2. 交往与交往理论的相关研究 | 第18-20页 |
| (1) 交往理论的产生与发展 | 第19-20页 |
| (2) 交往理论在我国师生关系研究中的应用 | 第20页 |
| (三) 研究方法及研究思路 | 第20-22页 |
| 1. 研究方法 | 第20-21页 |
| (1) 文献法 | 第21页 |
| (2) 调查法 | 第21页 |
| (3) 访谈法 | 第21页 |
| 2. 研究思路 | 第21-22页 |
| (四) 研究的创新之处 | 第22-24页 |
| 1 在交往理论与师生关系的融合中,明确核心价值 | 第23页 |
| 2. 在实证调查与理论分析的碰撞中,分析问题实质 | 第23页 |
| 3. 在主体与客体的互动中,把握研究主旨 | 第23-24页 |
| 二、交往理论视角下中等职业学校师生关系的内涵 | 第24-31页 |
| (一) 交往理论视角下中等职业学校师生关系的概念界定 | 第24-25页 |
| 1. 师生关系：师生交往活动的“物质” | 第24页 |
| 2. 交往：人类社会存在的“方式” | 第24-25页 |
| 3. 交往理论视角下中等职业学校师生关系的内涵 | 第25页 |
| (二) 交往理论视角下师生关系的特征 | 第25-27页 |
| 1. 以交往为基础 | 第25-26页 |
| 2. 强调主体间性 | 第26页 |
| 3. 重视有效对话 | 第26-27页 |
| 4. 诉求共同作用 | 第27页 |
| (三) 交往理论视角下中等职业学校师生关系的结构 | 第27-29页 |
| 1. 内部结构——主体的关系结构 | 第27-28页 |
| 2. 外部结构——客体的支持结构 | 第28-29页 |
| (四) 交往理论视角下中等职业学校师生关系的独特性 | 第29-31页 |
| 1. 交往理论视角下师生关系的独特性 | 第29页 |
| 2. 中等职业学校场域下师生关系的独特性 | 第29-31页 |
| 三、中等职业学校师生关系存在的问题 | 第31-37页 |
| (一) 中等职业学校师生关系现状调查的实施 | 第31-32页 |
| 1. 中等职业学校师生关系现状问卷调查 | 第31页 |
| 2. 中等职业学校师生关系现状访谈调查 | 第31-32页 |
| (二) 中等职业学校师生关系现状的问题表现 | 第32-37页 |
| 1. 师生关系主体存在的问题 | 第32-36页 |
| (1) 主体对师生关系满意度不足 | 第32-34页 |
| (2) 主体间亲密性差 | 第34页 |
| (3) 主体间冲突性明显 | 第34-35页 |
| (4) 主体间民主性差 | 第35-36页 |
| 2. 师生关系客体存在的问题：支持性差 | 第36-37页 |
| 四、交往理论视角下中等职业学校师生关系问题的成因分析 | 第37-60页 |
| (一)内部成因：主体因素 | 第37-47页 |
| 1. 师生关系主体交往意识淡薄 | 第37-38页 |
| 2. 师生关系主体的异化 | 第38-40页 |
| (1) 教学活动中的异化 | 第39页 |
| (2) 教育管理活动中的异化 | 第39-40页 |
| 3. 师生关系主体对话的缺失 | 第40-41页 |
| 4. 师生关系主体交往的有效性不足 | 第41-47页 |
| (1) 师生主体“交往资质”不足 | 第42-43页 |
| (2) 师生主体交往方式不恰当 | 第43-44页 |
| (3) 师生主体交往中地位不平等 | 第44-45页 |
| (4) 师生主体交往中缺少“爱” | 第45-47页 |
| (5) 师生主体交往缺乏理解 | 第47页 |
| (二) 外部成因：客体因素 | 第47-57页 |
| 1. 学校 | 第48-52页 |
| (1) 师生关系评价制度的不完善 | 第48-49页 |
| (2) 师生关系调查活动的缺失 | 第49-50页 |
| (3) 促进师生交往的课外活动的缺失 | 第50-51页 |
| (4) 学校课程设置的不合理 | 第51-52页 |
| (5) 学校的管理过于集中 | 第52页 |
| 2. 家庭 | 第52-55页 |
| (1) 家长对孩子缺乏关心 | 第53-54页 |
| (2) 家长家庭教育方式的不当 | 第54-55页 |
| 3. 社会 | 第55-57页 |
| (1) 传统师生观念的影响 | 第55-56页 |
| (2) 传统文化对“技术”的偏见 | 第56-57页 |
| (3) 经济条件无法满足发展需求 | 第57页 |
| (三) 主客体在师生关系建设中缺乏统一性 | 第57-60页 |
| 1. 主体间缺乏统一性 | 第58页 |
| 2. 客体间缺乏统一性 | 第58-59页 |
| 3. 主客体之间缺乏统一性 | 第59-60页 |
| 五、交往理论视角下中等职业学校师生关系的改进策略 | 第60-74页 |
| (一) 以“知”转变观念 | 第60-62页 |
| 1. 转变师生关系主体之观念 | 第60-61页 |
| (1) 转变传统的师生观念 | 第60-61页 |
| (2) 增强主体间的交往意识 | 第61页 |
| 2. 转变师生关系客体之观念 | 第61-62页 |
| (二) 以“情”连接主体 | 第62-67页 |
| 1. 以主体人际关系上的交流之情“系”纽带 | 第62-63页 |
| (1) 有效交流策略 | 第62-63页 |
| (2) 双向交流策略 | 第63页 |
| 2. 以主体教学关系上的对话之情“增”友谊 | 第63-65页 |
| (1) 自我效能感策略 | 第64页 |
| (2) “知情统一”策略 | 第64-65页 |
| (3) “分层对话”策略 | 第65页 |
| 3. 以主体心理关系上的理解之情“建”桥梁 | 第65-67页 |
| (1) “无声”策略 | 第65-66页 |
| (2) “换位”策略 | 第66页 |
| (3) “宣泄”策略 | 第66-67页 |
| (三) 以“意”坚定信念 | 第67-68页 |
| 1. 明确目标,克服“瓶颈” | 第67-68页 |
| 2. 把握重点,实现“蓝图” | 第68页 |
| (四) 以“行”重塑形象 | 第68-74页 |
| 1. 内部主体之“行” | 第68-70页 |
| (1)教师之“行” | 第68-70页 |
| (2) 学生之“行” | 第70页 |
| 2. 外部主体之“行” | 第70-74页 |
| (1) 学校之“行” | 第70-72页 |
| (2) 家庭之“行” | 第72-73页 |
| (3) 社会之“行” | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录一：《中等职业学校师生关系现状调查问卷》(教师、学生) | 第78-82页 |
| 附录二：《中等职业学校师生关系现状访谈提纲》 | 第82-83页 |
| 攻读学位期间获得的研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 承诺书 | 第86页 |
