| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 一、绪论 | 第12-27页 |
| (一) 选题缘由 | 第12-14页 |
| 1. 高职院校职业指导一直是国家政府工作的关注点 | 第12-13页 |
| 2. 职业指导教师专业素养是高职院校职业指导开展的内在核心 | 第13页 |
| 3. 针对高职职业指导教师专业素养的理论研究匮乏 | 第13-14页 |
| 4. 个人的疑问和思考 | 第14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 理论意义 | 第14-15页 |
| 2. 实践意义 | 第15页 |
| (三) 国内外相关文献研究综述 | 第15-23页 |
| 1. 教师专业素养内涵和结构研究综述 | 第15-19页 |
| 2. 我国职业指导教师的相关研究综述 | 第19-23页 |
| (四) 核心概念界定 | 第23-25页 |
| 1. 职业指导 | 第23-24页 |
| 2. 高职院校职业指导教师 | 第24-25页 |
| 3. 专业素养 | 第25页 |
| (五) 研究思路 | 第25-27页 |
| 二、高职职业指导教师专业素养理论基础及构成要素 | 第27-32页 |
| (一) 高职院校职业指导教师专业素养研究的理论基础 | 第27-31页 |
| 1. 教师社会化理论 | 第27-28页 |
| 2. 教师专业化理念 | 第28-29页 |
| 3. 自我实现理论 | 第29-31页 |
| (二) 高职院校职业指导教师专业素养的构成要素 | 第31-32页 |
| 三、高职职业指导教师专业素养研究设计 | 第32-39页 |
| (一) 研究方法 | 第32-33页 |
| 1. 文献法 | 第32页 |
| 2. 访谈法 | 第32页 |
| 3. 问卷调查法 | 第32-33页 |
| (二) 调查工具 | 第33页 |
| (三) 问卷的编制 | 第33-39页 |
| 1. 问卷的预试 | 第34-35页 |
| 2. 预试问卷的项目分析 | 第35-36页 |
| 3. 正式问卷的内容和结构 | 第36-37页 |
| 4. 问卷的合理性探讨 | 第37-39页 |
| 四、高职职业指导教师专业素养现状调查结果及分析 | 第39-53页 |
| (一) 正式问卷的样本 | 第39-40页 |
| (二) 调查结果与存在问题 | 第40-53页 |
| 1. 职业指导教师整体专业素养结果及问题 | 第40-43页 |
| 2. 职业指导教师专业知识的结果与问题 | 第43-46页 |
| 3. 职业指导教师专业技能的结果与问题 | 第46-49页 |
| 4. 职业指导教师专业情意的结果与问题 | 第49-52页 |
| 5. 职业指导教师专业素养养成途径的结果分析 | 第52-53页 |
| 五、高职院校职业指导教师专业素养问题的原因探析 | 第53-58页 |
| (一) 职业指导专业化发展的学科基础薄弱 | 第53页 |
| (二) 缺少相应的教师专业标准 | 第53-54页 |
| (三) 高职院校的管理缺少规范制度 | 第54页 |
| (四) 部分教师产生职业倦怠心理 | 第54-55页 |
| (五) 教师发展道路的行政化偏轨 | 第55-56页 |
| (六) 教师的学科背景与职业指导关联性较弱 | 第56页 |
| (七) 缺乏有效合理的专业素养培训 | 第56-58页 |
| 六、提升职业指导教师专业素养的对策建议 | 第58-65页 |
| (一) 政府层面 | 第58-60页 |
| 1. 大力支持引导职业指导的学科建设 | 第58-59页 |
| 2. 颁布高职职业指导教师的专业标准 | 第59-60页 |
| (二) 学校层面 | 第60-63页 |
| 1. 加强职业指导工作的规范化管理 | 第60页 |
| 2. 对应聘人员实行专业的考核 | 第60-61页 |
| 3. 开展多种行之有效的培训活动 | 第61-62页 |
| 4. 注重对职业指导教师的心理辅导 | 第62页 |
| 5. 建立合理的考核评价机制 | 第62-63页 |
| (三) 教师个人层面 | 第63-65页 |
| 1. 树立专业的职业指导理念 | 第63页 |
| 2. 增强自我反思意识 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第68页 |
| 附录2：高职院校职业指导教师专业素养调查问卷 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第73-75页 |
| 浙江师范大学学位论文诚信承诺书 | 第75页 |