初中课堂沉默--基于C校的田野研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| （一） 选题缘由 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-16页 |
| （一） 国内相关研究 | 第11-14页 |
| （二） 国外相关研究 | 第14-15页 |
| （三） 对已有研究的反思 | 第15-16页 |
| 三、研究目的与研究问题 | 第16-17页 |
| （一） 研究目的 | 第16-17页 |
| （二） 研究问题 | 第17页 |
| 四、基本概念界定 | 第17-18页 |
| （一） 课堂 | 第17页 |
| （二） 课堂氛围 | 第17-18页 |
| （三） 课堂沉默 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| （一） 文献分析法 | 第18页 |
| （二） 田野研究 | 第18-19页 |
| 六、研究过程 | 第19-22页 |
| （一） 研究对象的选取 | 第19-20页 |
| （二） 进入现场 | 第20-21页 |
| （三） 开展研究 | 第21-22页 |
| 第二章 课堂沉默的特点、分类与功用 | 第22-38页 |
| 一、课堂沉默的特点 | 第22-24页 |
| （一） 共时性 | 第22页 |
| （二） 整体性 | 第22-24页 |
| 二、课堂沉默的分类 | 第24-29页 |
| （一） 积极沉默与消极沉默 | 第24-25页 |
| （二） 主动沉默与被动沉默 | 第25-27页 |
| （三） 过程性沉默与终结性沉默 | 第27-29页 |
| 三、课堂沉默的功用 | 第29-38页 |
| （一） 对教师的功用 | 第29-31页 |
| （二） 对学生的功用 | 第31-35页 |
| （三） 对课堂的功用 | 第35-38页 |
| 第三章 课堂沉默的影响因素 | 第38-51页 |
| 一、教师影响下的课堂沉默 | 第38-43页 |
| （一） 提问对沉默的影响 | 第38-40页 |
| （二） 引导反馈对沉默的影响 | 第40-43页 |
| 二、学生影响下的课堂沉默 | 第43-48页 |
| （一） 关于主动沉默 | 第43-46页 |
| （二） 关于被动沉默 | 第46-48页 |
| 三、课堂氛围影响下的课堂沉默 | 第48-51页 |
| （一） 对沉默性质的影响 | 第48-49页 |
| （二） 对沉默结果的影响 | 第49-51页 |
| 第四章 教师对沉默的应对 | 第51-57页 |
| 一、促成积极沉默的教学反馈 | 第51-52页 |
| （一） 积极评价 | 第51页 |
| （二） 耐心等待 | 第51-52页 |
| 二、减少主动沉默的教学反馈 | 第52-54页 |
| （一） 小组讨论 | 第52-53页 |
| （二） 点名提问 | 第53-54页 |
| 三、减少被动沉默的教学反馈 | 第54-55页 |
| 四、减少终结性沉默的教学反馈 | 第55-57页 |
| 结语 课堂沉默的引导建议 | 第57-60页 |
| 一、判断沉默类型，采用不同应对策略 | 第57-58页 |
| 二、分析沉默成因，引导学生打破主动沉默 | 第58页 |
| 三、创造对话沟通，使沉默远离竞争和对抗 | 第58-59页 |
| 四、赋予学生自主权，使沉默成为学习的体验 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 教师访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录二 学生访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录三 观察日志样本 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
