| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| ·问题缘起 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·现实意义 | 第11-12页 |
| ·核心概念界定 | 第12-13页 |
| ·小班 | 第12页 |
| ·小班化教育 | 第12-13页 |
| ·巴川小班实验中学 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-20页 |
| ·国外研究 | 第13-15页 |
| ·国内研究 | 第15-17页 |
| ·理论依据 | 第17-20页 |
| ·研究设计 | 第20-22页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究问题 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| ·研究过程 | 第22-25页 |
| 2 个案学校及其小班化教育实施的现状 | 第25-39页 |
| ·个案学校的概述 | 第25-26页 |
| ·个案学校小班化教育的实施与探索 | 第26-39页 |
| ·对教学环境的探索 | 第26页 |
| ·对课程体系的探索 | 第26-28页 |
| ·对课堂教学模式的探索 | 第28-33页 |
| ·对评价体系的探索 | 第33-34页 |
| ·对核心素质培养的探索 | 第34-39页 |
| 3 个案学校小班化教育取得的成效与存在的不足 | 第39-55页 |
| ·个案学校小班化教育取得的成效 | 第40-51页 |
| ·师生积极性得到充分调动 | 第40-42页 |
| ·课堂教学效果得到显著提高 | 第42-44页 |
| ·学生综合能力得到全面提升 | 第44-50页 |
| ·社会关注度得到明显提升 | 第50-51页 |
| ·个案学校小班化教育存在的不足 | 第51-55页 |
| ·教师队伍不稳定 | 第51-52页 |
| ·课程改革的形式增加了学生的负担 | 第52-53页 |
| ·合作学习忽略了学生的个人感受 | 第53-54页 |
| ·“升学率”偏离了学校教学目标 | 第54-55页 |
| 4 个案学校小班化教育取得成效和存在不足的原因分析 | 第55-65页 |
| ·个案学校小班化教育取得成效的原因 | 第55-60页 |
| ·有效整合多种资源 | 第55-56页 |
| ·灵活运用管理机制 | 第56-57页 |
| ·创建丰富的校园文化 | 第57-58页 |
| ·重视学生的全面发展 | 第58-60页 |
| ·个案学校小班化教育存在不足的原因 | 第60-65页 |
| ·教师职业认同感得不到提高 | 第60-61页 |
| ·课程改革落实不深入 | 第61-63页 |
| ·合作学习重形式而轻内涵 | 第63页 |
| ·教学质量评价执行不到位 | 第63-65页 |
| 5 促进个案学校小班化教育健康发展的对策 | 第65-69页 |
| ·拓宽教师职业发展路径 | 第65-66页 |
| ·逐步推进课堂改革的落实 | 第66页 |
| ·加强合作学习内涵的运用 | 第66-68页 |
| ·强化和提高创新评价的执行力度 | 第68-69页 |
| 6 结语 | 第69-70页 |
| ·研究结论 | 第69页 |
| ·研究的不足 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录A | 第72-73页 |
| 附录B | 第73-75页 |
| 附录C | 第75-77页 |
| 附录D | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |