| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-12页 |
| 第一章 问题提出 | 第12-14页 |
| ·选题缘由 | 第12-13页 |
| ·初中生身心发展的迫切需求 | 第12页 |
| ·初中生生涯规划的重要性 | 第12页 |
| ·初中生未来取向的作用 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-23页 |
| ·未来取向 | 第14-17页 |
| ·未来取向的界定 | 第14页 |
| ·未来取向的结构 | 第14-15页 |
| ·未来取向的理论模型 | 第15-17页 |
| ·认知—动机—情绪理论 | 第15页 |
| ·动机—规划—评价理论 | 第15-16页 |
| ·认知—动机—行为理论 | 第16页 |
| ·认知—情感—意志行动模型 | 第16-17页 |
| ·未来取向的相关研究 | 第17页 |
| ·学业态度 | 第17-19页 |
| ·学业态度的概念 | 第17页 |
| ·学业态度的结构 | 第17-18页 |
| ·学业态度的相关研究 | 第18-19页 |
| ·学业求助行为 | 第19-21页 |
| ·学业求助行为的内涵 | 第19页 |
| ·学业求助行为的结构 | 第19-21页 |
| ·学业求助行为的特征 | 第19-20页 |
| ·学业求助行为的类型 | 第20-21页 |
| ·学业求助行为的相关研究 | 第21页 |
| ·小结 | 第21-23页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第23-28页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·访谈研究 | 第23-24页 |
| ·访谈内容 | 第23页 |
| ·访谈时间与方式 | 第23页 |
| ·访谈过程 | 第23-24页 |
| ·访谈结果 | 第24页 |
| ·访谈内容评估结果 | 第24页 |
| ·实证调查研究 | 第24-28页 |
| ·取样 | 第24页 |
| ·测量工具 | 第24-26页 |
| ·未来取向的测量 | 第24-25页 |
| ·学业态度的测量 | 第25-26页 |
| ·学业求助行为的测量 | 第26页 |
| ·学业成绩的评定 | 第26页 |
| ·施测过程 | 第26-27页 |
| ·培训主试 | 第26-27页 |
| ·施测 | 第27页 |
| ·数据处理 | 第27-28页 |
| 第四章 研究结果 | 第28-38页 |
| ·描述性统计分析 | 第28页 |
| ·相关分析 | 第28-29页 |
| ·未来取向、学业态度、学业求助行为方式与学业成绩的回归分析 | 第29-30页 |
| ·中介作用分析 | 第30-33页 |
| ·学业态度在初中生未来取向和学业成绩的中介作用 | 第30-31页 |
| ·学业求助行为在未来取向和学业成绩的中介作用 | 第31-33页 |
| ·未来取向对学业成绩影响的路径分析 | 第33页 |
| ·初中生未来取向人口统计学变量的差异分析 | 第33-38页 |
| ·在性别、是否独生子女、成长环境变量上的差异分析 | 第33-35页 |
| ·在年级和家庭月收入变量上的差异分析 | 第35-38页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第38-45页 |
| ·未来取向、学业态度、学业求助行为、学业成绩的相关分析 | 第38-41页 |
| ·未来取向与学业成绩的关系分析 | 第38页 |
| ·学业态度与学业成绩的关系分析 | 第38-39页 |
| ·学业求助行为与学业成绩的关系分析 | 第39-40页 |
| ·未来取向与学业态度的关系分析 | 第40页 |
| ·未来取向与学业求助行为的关系分析 | 第40页 |
| ·学业态度与学业求助行为的关系分析 | 第40-41页 |
| ·学业态度在未来取向与学业成绩之间的中介作用分析 | 第41-42页 |
| ·学业求助行为在未来取向与学业成绩之间的中介作用分析 | 第42页 |
| ·未来取向的人口统计学差异分析 | 第42-45页 |
| ·初中生未来取向在是否独生子女上的差异分析 | 第42-43页 |
| ·初中生未来情感在成长环境上的差异分析 | 第43页 |
| ·初中生未来认知在年级变量上的差异分析 | 第43页 |
| ·初中生未来认知在家庭月收入上的差异分析 | 第43-45页 |
| 第六章 教育启示与对策 | 第45-54页 |
| ·培养乐观品质 | 第45-47页 |
| ·从家庭角度培养乐观品质 | 第45-46页 |
| ·重视低乐观水平的初中生 | 第45页 |
| ·营造乐观的家庭氛围 | 第45-46页 |
| ·从教师角度培养乐观品质 | 第46页 |
| ·重视高乐观水平学生的影响和带动作用 | 第46页 |
| ·充分发挥学校心理课的作用 | 第46页 |
| ·从个人角度培养乐观品质 | 第46-47页 |
| ·积极暗示自我，勇敢面对挫折 | 第46-47页 |
| ·树立正确归因，乐观面对成败 | 第47页 |
| ·提高学习计划性和执行性能力 | 第47-49页 |
| ·提高计划性能力 | 第47-48页 |
| ·自觉重视计划 | 第47页 |
| ·切实制定计划 | 第47-48页 |
| ·适时调整计划 | 第48页 |
| ·提高执行性能力 | 第48-49页 |
| ·注重自我管理 | 第48页 |
| ·确保学习时间 | 第48页 |
| ·专心致志学习 | 第48-49页 |
| ·勇于付诸行动 | 第49页 |
| ·培养良好学习习惯，树立正确学业态度 | 第49-50页 |
| ·增强学生自信心 | 第49页 |
| ·认识学习的重要性 | 第49-50页 |
| ·增加学生的成功体验 | 第50页 |
| ·激发学生学习兴趣 | 第50页 |
| ·选择正确学业求助行为方式 | 第50-54页 |
| ·教师引导学生进行适当的学业求助 | 第51-52页 |
| ·端正教学态度，学习新课改精神 | 第51页 |
| ·营造良好的班级环境 | 第51页 |
| ·引导学生树立正确的求助意识 | 第51页 |
| ·进行学业求助行为的直接教学 | 第51-52页 |
| ·学生自身提高认识、主动调控 | 第52-54页 |
| ·正确认识学业求助行为 | 第52页 |
| ·自我调控学业求助行为 | 第52页 |
| ·正确对待网络求助行为 | 第52-54页 |
| 第七章 结论与展望 | 第54-56页 |
| ·创新点 | 第54页 |
| ·研究结论 | 第54-55页 |
| ·研究局限与展望 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 1. 青少年未来取向问卷 | 第61-63页 |
| 附录 2. 学业态度量表 | 第63-65页 |
| 附录 3. 学业求助量表 | 第65-67页 |
| 附录 4. 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第67页 |
