| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| ·研究缘起与意义 | 第9-11页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-16页 |
| ·语文教育发展史的相关研究 | 第11-13页 |
| ·民国研究者对语文教育的研究成果 | 第13-14页 |
| ·当下对民国语文教育研究的现状 | 第14-16页 |
| ·概念界定 | 第16-17页 |
| ·语文教育研究 | 第16页 |
| ·研究主题 | 第16页 |
| ·研究主题的演化 | 第16-17页 |
| ·研究思路及方法 | 第17页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·研究目的、内容和创新之处 | 第17-19页 |
| ·研究目的 | 第17-18页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 历史溯源：研究主题形成、演化的背景 | 第19-27页 |
| ·语文教育意识的觉醒期(1912-1919) | 第19-21页 |
| ·教育救国思潮的影响 | 第19页 |
| ·学日风潮及观念更新 | 第19-20页 |
| ·清末白话文运动 | 第20-21页 |
| ·语文教育研究的发展期(1919-1927) | 第21-22页 |
| ·教育的科学化思潮对语文教育的影响 | 第21页 |
| ·杜威主义的传播及其影响 | 第21-22页 |
| ·白话文运动和国语运动的发展 | 第22页 |
| ·语文教育研究的完善期(1927-1937) | 第22-24页 |
| ·西方思想与中国实际的融合 | 第22-23页 |
| ·读经之争与大众语运动 | 第23-24页 |
| ·暂行标准的颁布以及教材审定制的实行 | 第24页 |
| ·语文教育研究的调试期(1937-1949) | 第24-27页 |
| ·关于中学生国文程度的再讨论 | 第24-25页 |
| ·两大教育研究阵地强有力的组织 | 第25-26页 |
| ·关于战时教育方针的讨论 | 第26-27页 |
| 第三章 故人寻踪：各阶段研究主题与演进 | 第27-41页 |
| ·话语转换——白话文的识、写、用(1912-1919) | 第27-30页 |
| ·汉字识读繁难的研究 | 第27-28页 |
| ·白话写作研究 | 第28-29页 |
| ·文法研究 | 第29-30页 |
| ·角色转换——儿童主体性地位的探究(1919-1927) | 第30-33页 |
| ·儿童本位的教材研究 | 第30-31页 |
| ·教法转型的研究 | 第31-32页 |
| ·体验式写作的研究 | 第32-33页 |
| ·中西相融——教学本土化研究(1927-1937) | 第33-37页 |
| ·识字研究注重关系联想 | 第33-34页 |
| ·阅读与心理的研究 | 第34-36页 |
| ·教材生活化研究 | 第36-37页 |
| ·战时有方——自学教材、教法探究(1937-1949) | 第37-41页 |
| ·教材形式多样化研究 | 第37-38页 |
| ·作文教学的自学研究 | 第38-39页 |
| ·关注主体主动性的教法研究 | 第39-41页 |
| 第四章 价值探寻：研究主题与演进中的取向 | 第41-46页 |
| ·中学为基——学习西方教育研究 | 第41-42页 |
| ·儿童为主——教材取向儿童化 | 第42-43页 |
| ·生活为域——教育内容生活化 | 第43-44页 |
| ·科学为灯——研究方法取向严谨 | 第44页 |
| ·实证为法——教材、教法实用化 | 第44-46页 |
| 第五章 技术路线：研究主题与研究方法 | 第46-53页 |
| ·古语引证——思辨在民国 | 第46-48页 |
| ·缘何思辨 | 第46页 |
| ·民国思辨法再现 | 第46-47页 |
| ·思辨方法评价 | 第47-48页 |
| ·学况追踪——观察在民国 | 第48-50页 |
| ·缘何观察 | 第48-49页 |
| ·民国观察法再现 | 第49页 |
| ·观察方法评价 | 第49-50页 |
| ·实践探索——实验在民国 | 第50-53页 |
| ·缘何实验 | 第50-51页 |
| ·民国实验法再现 | 第51页 |
| ·实验方法评价 | 第51-53页 |
| 第六章 历史沉思：理论与实践的双向互动 | 第53-60页 |
| ·民国时期语文教育问题研究的特点 | 第53-55页 |
| ·语文教育问题研究贴近实际 | 第53页 |
| ·研究关注儿童生活及情感 | 第53-54页 |
| ·研究方法以实验研究为重心 | 第54-55页 |
| ·民国时期语文教育问题研究的突出成效 | 第55-57页 |
| ·推动了语文教育研究的进一步深入 | 第55页 |
| ·开启了中小学语文教育科学化的历程 | 第55-56页 |
| ·廓清了语文课程架构 | 第56-57页 |
| ·形成了初步的研究范式 | 第57页 |
| ·民国时期语文教育问题研究的不足 | 第57-60页 |
| ·研究成果缺乏足够迁移性 | 第57-58页 |
| ·异域理论移植倾向 | 第58-59页 |
| ·研究场域过于集中 | 第59-60页 |
| 第七章 结论与展望 | 第60-64页 |
| ·结论与启示 | 第60-62页 |
| ·结论 | 第60-61页 |
| ·启示 | 第61-62页 |
| ·反思 | 第62页 |
| ·展望 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第69页 |
