语文教育的幸福价值及其实现
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| (一) 生活中的重要他人 | 第10页 |
| (二) 经验的反差 | 第10-11页 |
| (三) 理论启发 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述与概念界定 | 第12-20页 |
| (一) 幸福 | 第12-16页 |
| (二) 幸福与教育 | 第16-18页 |
| (三) 幸福与语文教育 | 第18-20页 |
| 四、思路与方法 | 第20-24页 |
| (一) 研究方法 | 第20-23页 |
| (二) 研究对象 | 第23-24页 |
| 第一章 语文教育的内在幸福价值 | 第24-28页 |
| 一、语文工具说与幸福功利化 | 第24-25页 |
| 二、语文人文说与幸福虚泛化 | 第25-27页 |
| 三、语文教育的完满幸福追求 | 第27-28页 |
| 第二章 语文教育的幸福价值构成 | 第28-38页 |
| 一、语文教育中自成目的的幸福 | 第28-30页 |
| (一) 语言本身的幸福 | 第28-29页 |
| (二) 语文方法的幸福 | 第29-30页 |
| (三) 指向心灵的幸福 | 第30页 |
| 二、语文教育中体验的幸福 | 第30-36页 |
| (一) 阅读教学 | 第31-34页 |
| (二) 诗歌教学 | 第34-36页 |
| 三、语文教育中创造的幸福 | 第36-38页 |
| (一) 写作的创造 | 第36-37页 |
| (二) 个体表达 | 第37-38页 |
| 第三章 语文教育的幸福价值现状 | 第38-55页 |
| 一、幸福的“表现” | 第38-41页 |
| (一) 问卷的确定 | 第38-40页 |
| (二) 访谈与观察 | 第40-41页 |
| 二、问卷结果分析 | 第41-46页 |
| (一) 总体分析 | 第41-42页 |
| (二) 学校对比分析 | 第42-43页 |
| (三) 年级对比分析 | 第43-45页 |
| (四) 性别对比分析 | 第45页 |
| (五) 教师对比分析 | 第45-46页 |
| 三、质性资料结果分析 | 第46-52页 |
| (一) 课堂观察结果分析 | 第46-50页 |
| (二) 访谈结果分析 | 第50-52页 |
| 四、语文教育幸福价值现状解析 | 第52-55页 |
| (一) 语文教育幸福价值现状 | 第52-54页 |
| (二) 语文教育幸福价值现状的原因 | 第54-55页 |
| 第四章 语文教育幸福价值的实现 | 第55-65页 |
| 一、社会：践幸福语文教育 | 第55-56页 |
| 二、教师：做幸福的语文人 | 第56-59页 |
| (一) 做幸福的人 | 第56-58页 |
| (二) 发现语文教育的幸福 | 第58-59页 |
| 三、教学：创幸福语文教学 | 第59-65页 |
| (一) 文本细读的阅读教学 | 第59-60页 |
| (二) 诗歌鉴赏教学 | 第60-61页 |
| (三) 诵读的运用 | 第61-62页 |
| (四) 想象力的培养 | 第62-63页 |
| (五) 关怀的“家” | 第63-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
