| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、选题意义及研究价值 | 第10-11页 |
| 三、核心概念界定及理论基础 | 第11-12页 |
| ·核心概念界定 | 第11页 |
| ·前物理概念 | 第11页 |
| ·概念转变 | 第11页 |
| ·课题理论基础 | 第11-12页 |
| ·皮亚杰关于认识结构的理论和概念 | 第11-12页 |
| ·奥苏贝尔有意义学习理论 | 第12页 |
| ·库恩的科学知识范式更替 | 第12页 |
| 四、文献综述 | 第12-15页 |
| ·国外有关概念转变的研究概况 | 第12-14页 |
| ·基于认知论的概念转变模型 | 第12-13页 |
| ·基于社会概念转变模型 | 第13-14页 |
| ·概念转变模式研究的新阶段：认知-模式和社会-模式的桥接 | 第14页 |
| ·国内有关概念转变的研究概况 | 第14-15页 |
| 五、研究目标、研究内容 | 第15-23页 |
| ·研究目标 | 第15页 |
| ·研究内容 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-23页 |
| ·调查问卷法的应用 | 第15-16页 |
| ·实验设计方法的应用 | 第16-20页 |
| ·静止的物体没有惯性的前概念的转变 | 第16-17页 |
| ·机械效率越高越机械省力的前概念的转变 | 第17-18页 |
| ·同一机械机械效率不变的前概念的转变 | 第18页 |
| ·杠杆平衡条件中支点一定位于动力与阻力之间的前概念的转变 | 第18-19页 |
| ·漂浮时物体浮力会大于重力的前概念的转变 | 第19-20页 |
| ·摩擦力一定是阻力的前概念的转变 | 第20页 |
| ·前概念转变情况的测量 | 第20-22页 |
| ·比较两教学方法在科学概念建立的长效性及科学概念的应用情况 | 第22-23页 |
| 六、调查问卷的研究与分析 | 第23-30页 |
| ·前概念调查问卷前测试卷与后测试卷的编制 | 第23-24页 |
| ·调查问卷的信度与效度 | 第24-25页 |
| ·前概念及前概念转变调查问卷的信度 | 第24页 |
| ·前概念及前概念转变调查问卷的效度 | 第24-25页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·实验结果分析 | 第25-30页 |
| ·前概念问卷调查结果分析 | 第25-26页 |
| ·前概念转变情况分析 | 第26-30页 |
| ·实验班前概念的转变情况分析 | 第26-27页 |
| ·对照班前概念的转变情况分析 | 第27-28页 |
| ·实验班与对照班前概念改变情况的比较分析 | 第28-29页 |
| ·实验班与对照班后续测试情况的比较分析 | 第29-30页 |
| 七、结论 | 第30-31页 |
| 八、不足与展望 | 第31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 附录 | 第32-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
