| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 问题提出 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·新课程改革对于教师提出的新要求 | 第10页 |
| ·教师专业发展的需要 | 第10页 |
| ·农村教育发展的需要 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-15页 |
| ·国内外 PCK 研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内化学 PCK 研究现状 | 第13-15页 |
| ·课题的确立 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15-16页 |
| 2 研究的理论基础 | 第16-25页 |
| ·相关概念的界定 | 第16-22页 |
| ·知识 | 第16页 |
| ·教师知识 | 第16-17页 |
| ·教师的 PCK | 第17-20页 |
| ·化学教师的 PCK | 第20-22页 |
| ·专家型教师、新手教师 | 第22页 |
| ·教师专业发展理论 | 第22-25页 |
| ·教师专业发展阶段理论 | 第22-23页 |
| ·建构主义教师学习理论 | 第23页 |
| ·反思教学理论 | 第23页 |
| ·合作学习理论 | 第23-25页 |
| 3 问卷调查过程和结果分析 | 第25-42页 |
| ·问卷调查过程 | 第25-28页 |
| ·问卷编制 | 第25页 |
| ·问卷的区分度、信度与效度 | 第25-26页 |
| ·问卷调查对象选择 | 第26-27页 |
| ·问卷调查数据处理 | 第27-28页 |
| ·问卷调查统计分析 | 第28-40页 |
| ·农村初中化学教师 PCK 的现状 | 第28-29页 |
| ·不同类型农村初中化学教师的 PCK 差异性比较 | 第29-40页 |
| ·问卷调查的结论 | 第40-42页 |
| ·农村初中化学教师的 PCK 总体水平较好 | 第40-41页 |
| ·农村初中化学教师的 PCK 三个维度知识水平发展不均衡 | 第41页 |
| ·农村初中化学教师的 PCK 差异性分析结果 | 第41-42页 |
| 4 访谈调查过程和结果分析 | 第42-53页 |
| ·访谈调查过程 | 第42-43页 |
| ·访谈提纲编制 | 第42页 |
| ·访谈对象确定 | 第42页 |
| ·访谈安排 | 第42页 |
| ·访谈数据处理 | 第42-43页 |
| ·访谈调查分析 | 第43-51页 |
| ·新手教师和专家型教师学生知识水平的分析 | 第43-45页 |
| ·新手教师和专家型教师学生知识的来源分析 | 第45-51页 |
| ·访谈调查结论 | 第51-53页 |
| ·新手教师和专家型教师学生知识水平分析结果 | 第51页 |
| ·新手教师和专家型教师学生知识来源分析结果 | 第51-53页 |
| 5 农村初中化学教师学生知识的发展策略 | 第53-58页 |
| ·增强教师的发展意识和能力 | 第53-54页 |
| ·培养教师的学习意识 | 第53页 |
| ·提升教师的合作意识和能力 | 第53-54页 |
| ·提升教师的反思意识和反思能力 | 第54页 |
| ·组织开展丰富的教师专业活动 | 第54-55页 |
| ·帮助教师正确认识专业活动的重要性 | 第55页 |
| ·开展具有明确目的的教师专业活动 | 第55页 |
| ·丰富教师专业活动的形式 | 第55页 |
| ·为教师提供具备实效性的培训 | 第55-58页 |
| ·注重培训内容的针对性 | 第56页 |
| ·注重培训形式的多样性，充分发挥教师的主体作用 | 第56页 |
| ·注重评价效果的真实性 | 第56页 |
| ·改善培训管理筛选机制 | 第56-57页 |
| ·注重长远发展，使培训制度常规化 | 第57-58页 |
| 6 论文结论与反思 | 第58-60页 |
| ·结论 | 第58页 |
| ·反思 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第68页 |