地理小组合作学习的现状和策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 研究背景 | 第10-13页 |
| 1. 青少年发展的需要 | 第10-11页 |
| 2. 社会发展的客观需要 | 第11-12页 |
| 3. 国家基础教育改革和发展的客观要求 | 第12页 |
| 4. 地理课程标准的要求 | 第12-13页 |
| (二) 合作学习的意义 | 第13-15页 |
| 1. 有利于学生创新思维的培养 | 第13-14页 |
| 2. 有利于学生人格的健康发展 | 第14页 |
| 3. 有利于学生学习方式的转变 | 第14页 |
| 4. 有利于学生地理思维的发展 | 第14-15页 |
| (三) 研究方法 | 第15页 |
| (四) 研究现状 | 第15-18页 |
| 1. 国外合作学习研究概述 | 第15-16页 |
| 2. 我国合作学习的研究概述 | 第16-18页 |
| 二、合作学习的理论基础 | 第18-22页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第18页 |
| (二) “最近发展区”理论 | 第18-19页 |
| (三) 多元智能理论 | 第19-20页 |
| (四) 动机激发理论 | 第20页 |
| (五) 需要满足理论 | 第20-22页 |
| 三、地理合作学习概述 | 第22-26页 |
| (一) 地理合作学习定义 | 第22页 |
| (二) 地理合作学习的一般流程 | 第22-23页 |
| (三) 地理合作学习的作用 | 第23页 |
| 1. 活跃地理课堂氛围 | 第23页 |
| 2. 改变师生关系 | 第23页 |
| 3. 提高学生综合素质 | 第23页 |
| (四) 地理合作学习的特点 | 第23-26页 |
| 1. 合作学习的一般特点 | 第23-24页 |
| 2. 地理合作学习的特点 | 第24-26页 |
| 四、中学地理合作学习的现状 | 第26-34页 |
| (一) 中学地理教学中存在的问题 | 第26-27页 |
| 1. 地理兴趣难以提升 | 第26页 |
| 2. 缺乏实践活动 | 第26-27页 |
| 3. 学科知识跨度大 | 第27页 |
| (二) 地理合作学习中存在的问题 | 第27-30页 |
| 1. 合作学习“形式化” | 第27-28页 |
| 2. 合作学习组织失当 | 第28页 |
| 3. 评价结构不合理 | 第28-29页 |
| 4. 小组分配不当 | 第29页 |
| 5. 课堂秩序“混乱” | 第29-30页 |
| (三) 影响地理课堂合作学习的要素 | 第30-34页 |
| 1. 教育价值观 | 第30-31页 |
| 2. 教师的组织能力 | 第31-32页 |
| 3. 学生个体差异 | 第32-33页 |
| 4. 其他因素 | 第33-34页 |
| 五、优化地理合作学习的策略 | 第34-46页 |
| (一) 环境条件优化策略 | 第34-36页 |
| (二) 前期准备优化策略 | 第36-39页 |
| 1. 合作主题的确定 | 第36页 |
| 2. 合作学习模式的选择 | 第36-39页 |
| 3. 学习小组的组建 | 第39页 |
| (三) 过程实施优化策略 | 第39-41页 |
| 1. 创设情境布置主题 | 第39-40页 |
| 2. 结合实际分配任务 | 第40页 |
| 3. 营造公平竞争氛围 | 第40-41页 |
| (四) 评价反馈优化策略 | 第41-44页 |
| 1. 完善个人与小组评价 | 第41-43页 |
| 2. 加强教师评价的激励功能 | 第43页 |
| 3. 建立科学的评价体系 | 第43-44页 |
| (五) 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
