我国高校教师培训问题研究--以陕西省A大学为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| ·选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| ·选题背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-16页 |
| ·国内研究现状 | 第10-14页 |
| ·国外研究现状 | 第14-16页 |
| ·文献述评 | 第16页 |
| ·研究思路、内容及方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究的创新之处 | 第18-19页 |
| 第2章 基本概念及相关理论 | 第19-27页 |
| ·基本概念界定 | 第19-20页 |
| ·培训 | 第19页 |
| ·教师培训 | 第19-20页 |
| ·高校教师培训 | 第20页 |
| ·相关理论 | 第20-27页 |
| ·马斯洛需求层次理论 | 第20-21页 |
| ·终身教育理论 | 第21-22页 |
| ·教师专业化理论 | 第22-24页 |
| ·教师职业生涯理论 | 第24-27页 |
| 第3章 陕西省A大学教师培训的实证分析 | 第27-49页 |
| ·调查概述 | 第27-30页 |
| ·陕西省A大学师资队伍概况 | 第27-28页 |
| ·调查目的和内容 | 第28页 |
| ·调查对象基本情况 | 第28-30页 |
| ·调查过程分析 | 第30-43页 |
| ·培训效果 | 第30-32页 |
| ·培训的基本情况 | 第32-43页 |
| ·存在问题 | 第43-49页 |
| ·培训供给不能满足需求 | 第43页 |
| ·培训对象不够普及 | 第43-44页 |
| ·培训内容缺乏针对性 | 第44-45页 |
| ·培训模式缺乏适用性 | 第45页 |
| ·系统化培训不足 | 第45-49页 |
| 第4章 国外高校教师培训的经验及启示 | 第49-55页 |
| ·国外高校教师培训的经验 | 第49-51页 |
| ·在实践中获得教师培训的需求 | 第49-50页 |
| ·培训资源的广泛开发 | 第50页 |
| ·为教师参加培训提供了强有力的保障 | 第50-51页 |
| ·培训内容具有较强的适用性 | 第51页 |
| ·培训模式的灵活运用 | 第51页 |
| ·国外高校教师培训的启示 | 第51-55页 |
| ·依据教师的需求开展相应的培训 | 第51-52页 |
| ·拓宽培训渠道,开发和运用多元化的培训模式 | 第52-53页 |
| ·切实为参加培训的教师做好保障 | 第53页 |
| ·开展面向全体教师的系统化培训 | 第53-55页 |
| 第5章 进一步完善陕西省A大学教师培训的对策建议 | 第55-65页 |
| ·培训观念的更新 | 第55-57页 |
| ·将培训贯穿于教师的职业生涯 | 第55-56页 |
| ·有针对性的为教师开展系统化培训 | 第56-57页 |
| ·统筹兼顾,协调发展教师培训工作 | 第57-61页 |
| ·重点培养与整体提高相结合 | 第57-58页 |
| ·人才引进与本校教师培养相结合 | 第58-59页 |
| ·学历教育与能力培养相结合 | 第59-60页 |
| ·传统教学方法与现代教育技术相结合 | 第60-61页 |
| ·开发与运用适合本校的教师培训模式 | 第61-65页 |
| ·教师职业生涯前期：校本培训模式 | 第61-62页 |
| ·教师职业生涯中期：导师引领式培训模式 | 第62-63页 |
| ·教师职业生涯后期：合作探究式培训模式 | 第63-65页 |
| 第6章 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第73页 |
