| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、 研究目的 | 第11页 |
| 三、 研究范围与研究对象 | 第11页 |
| 四、 研究方法 | 第11-12页 |
| 五、 本研究的创新之处 | 第12页 |
| 六、 相关名词概念的界定 | 第12-13页 |
| 七、 论文框架 | 第13-14页 |
| 第一章 理论基础与文献综述 | 第14-25页 |
| 第一节 小学绘本课程设计与教学的理论研究 | 第14-16页 |
| 一、 有关本研究 | 第14页 |
| 二、 儿童绘本的运用程序及技巧 | 第14-16页 |
| 第二节 与本研究相关的课程理论 | 第16-19页 |
| 一、 叙事课程理论的提出背景 | 第16-17页 |
| 二、 叙事课程理论 | 第17-18页 |
| 三、 叙事课程理论对本研究的启示 | 第18-19页 |
| 第三节 绘本课程与教学的文献综述 | 第19-22页 |
| 一、 文献中的相关研究论文 | 第19-22页 |
| 第四节 小学美术教科书中绘本课例的比较研究 | 第22-24页 |
| 一、 美术教科书中绘本课例的比较 | 第22-24页 |
| 二、 相同点与不同点 | 第24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 我国小学绘本课程与教学的现状 | 第25-54页 |
| 第一节 《义务教育美术课程标准》解读 | 第25-27页 |
| 一、 基本概况 | 第25页 |
| 二、 《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》 | 第25页 |
| 三、 《义务教育美术课程标准(2011年版)》 | 第25-27页 |
| 第二节 上海地区小学绘本课程与教学的现状 | 第27-49页 |
| 一、 学生问卷调查以及现状分析 | 第27-42页 |
| 二、 教师问卷调查以及现状分析 | 第42-49页 |
| 第三节 绘本课程与教学中存在的问题及原因 | 第49-52页 |
| 一、 绘本欣赏课的问题 | 第49页 |
| 二、 原因分析 | 第49-50页 |
| 三、 成功开展绘本课程与教学的案例 | 第50-52页 |
| 第四节 台湾地区小学绘本课程与教学的案例 | 第52-53页 |
| 一、 综合绘本课程与社会科日的教学 | 第52-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第三章 小学绘本课程设计与教学实施的研究 | 第54-75页 |
| 第一节 小学绘本课程设计与教学方法 | 第54-59页 |
| 一、 课程目标 | 第54页 |
| 二、 课程安排 | 第54-55页 |
| 三、 教学方法 | 第55-57页 |
| 四、 教学评价 | 第57-59页 |
| 第二节 小学绘本课程教学实施 | 第59-74页 |
| 一、 如何欣赏绘本《野兽国》?(三、四年级) | 第59-60页 |
| 二、 如何辨别画报与绘本?(三、四年级) | 第60-61页 |
| 三、 如何欣赏与创作绘本《我的爸爸妈妈》?(三、四年级) | 第61-62页 |
| 四、 如何欣赏与创作绘本《ABC之书》?(三、四年级) | 第62-63页 |
| 五、 如何比较欣赏名画与绘本页面图画(五、六年级) | 第63-67页 |
| 六、 如何自主创作和欣赏绘本?(五、六年级) | 第67-69页 |
| 七、 有关学生绘本创作的个案研究 | 第69-74页 |
| 本章小结 | 第74-75页 |
| 结章 | 第75-77页 |
| 一、 关于本课题的研究 | 第75-76页 |
| 二、 本研究的局限 | 第76页 |
| 三、 今后的研究方向 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77-99页 |
| 附录一：调查问卷(学生) | 第77-79页 |
| 附录二：调查问卷(教师) | 第79-81页 |
| 附录三：如何欣赏绘本《野兽国》?(三、四年级) | 第81-83页 |
| 附录四：如何辨别画报与绘本?(三、四年级) | 第83-87页 |
| 附录五：如何欣赏与创作绘本《我的爸爸妈妈》?(三、四年级) | 第87-91页 |
| 附录六：如何欣赏与创作绘本《ABC之书》?(三、四年级) | 第91-93页 |
| 附录七：如何比较欣赏名画与绘本页面图画(五、六年级) | 第93-94页 |
| 附录八：如何自主创作和欣赏绘本?(五、六年级) | 第94-96页 |
| 附录九：小学生欣赏名画后自创的绘本故事 | 第96-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 后记 | 第102页 |
