| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 问题提出与文献综述 | 第9-15页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·题目来源和意义 | 第9-10页 |
| ·研究假设 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-15页 |
| ·科学概念形成心理机制研究 | 第10-12页 |
| ·科学概念转变研究 | 第12-15页 |
| 第二章 科学教育的“重演”本质 | 第15-24页 |
| ·科学概念的形成过程 | 第15-18页 |
| ·心理学理论——皮亚杰的发生认识论 | 第15-16页 |
| ·科学哲学理论——库恩的科学革命论 | 第16-18页 |
| ·重演理论 | 第18-24页 |
| ·重演论的提出及内涵 | 第18-19页 |
| ·教育重演理论 | 第19-20页 |
| ·科学概念形成过程的重演——以皮亚杰的动量概念形成为例 | 第20-24页 |
| 第三章 研究方法 | 第24-28页 |
| ·被试 | 第24页 |
| ·研究工具——实验材料 | 第24-25页 |
| ·实验过程 | 第25页 |
| ·数据统计和处理 | 第25-28页 |
| ·文生曲线 | 第25-27页 |
| ·灰色绝对关联度 | 第27-28页 |
| 第四章 结果分析 | 第28-51页 |
| ·物理科学概念形成过程的文生法分析 | 第28-43页 |
| ·热传导 | 第28-31页 |
| ·自由落体运动 | 第31-35页 |
| ·熵 | 第35-38页 |
| ·惯性 | 第38-43页 |
| ·中学生与物理学家概念形成过程的对比研究 | 第43-51页 |
| ·热传导 | 第43-45页 |
| ·自由落体运动 | 第45-46页 |
| ·熵 | 第46-47页 |
| ·惯性 | 第47-48页 |
| ·小结 | 第48-51页 |
| 第五章 结论与对策 | 第51-56页 |
| ·学生科学探究活动的关键是对“范式”的理解和方法的掌握 | 第51-52页 |
| ·科学概念形成的重演本质 | 第52-54页 |
| ·教育是一种循环过程 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |