化学合作学习教学组织形式的研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 第一部分 合作学习教学组织形式的内涵 | 第13-24页 |
| ·合作学习教学组织形式的涵义 | 第13-15页 |
| ·合作学习 | 第13-14页 |
| ·教学组织形式 | 第14-15页 |
| ·合作学习教学研究的历史 | 第15-20页 |
| ·国外合作学习教学研究的历史 | 第15-18页 |
| ·国内合作学习教学研究的历史 | 第18-20页 |
| ·化学合作学习的教学研究 | 第20-24页 |
| 第二部分 合作学习教学组织形式的理论基础 | 第24-33页 |
| ·观察学习理论 | 第24-27页 |
| ·交往理论 | 第27-29页 |
| ·社会互赖理论 | 第29-33页 |
| 第三部分 合作学习教学组织形式的研究 | 第33-43页 |
| ·基于观察学习理论的“角色扮演法”的教学组织 | 第33-36页 |
| ·基于交往理论的“讲座法”的教学组织 | 第36-38页 |
| ·基于社会互赖理论的“辩论法”的教学组织 | 第38-43页 |
| 第四部分 合作学习教学组织的实践研究 | 第43-75页 |
| ·教育对象的分析 | 第43-44页 |
| ·教育目标的确定 | 第44-47页 |
| ·为大学生社会角色的转变做好准备 | 第44-45页 |
| ·为大学生的职场沟通能力提升奠定基础 | 第45-46页 |
| ·为大学生辩证地看待世界提供机会 | 第46-47页 |
| ·教学实践 | 第47-70页 |
| ·“角色扮演法”教学组织的实践研究 | 第47-54页 |
| ·教学案例 | 第47-52页 |
| ·角色分配,引起“注意” | 第48-49页 |
| ·角色认知,实现“保持” | 第49-50页 |
| ·角色扮演,“动作再现” | 第50-51页 |
| ·角色融合,激发动机 | 第51-52页 |
| ·教学效果评价与反思 | 第52-54页 |
| ·“讲座法”教学组织的实践研究 | 第54-62页 |
| ·教学案例 | 第54-60页 |
| ·建立规范,引导信息收集 | 第55页 |
| ·通过对话,实现信息加工 | 第55-57页 |
| ·组织语言,合理展示信息 | 第57-59页 |
| ·教学评价,达成理解 | 第59-60页 |
| ·教学效果评价与反思 | 第60-62页 |
| ·“辩论法”教学组织的实践研究 | 第62-70页 |
| ·教学案例 | 第62-68页 |
| ·选择正反辩题,互成外部力量依存 | 第62页 |
| ·分组确定辩方,形成目标、角色依存 | 第62页 |
| ·通过资源和想象的相互依存,进行辩论准备 | 第62-64页 |
| ·创设环境依存,展示辩论 | 第64-67页 |
| ·依据奖励依存,进行辩论总结 | 第67-68页 |
| ·教学效果评价与反思 | 第68-70页 |
| ·合作教学效果评价与反思 | 第70-75页 |
| ·独立样本T检验的分析 | 第71-72页 |
| ·柱状图分析 | 第72-74页 |
| ·学习目标分析 | 第74-75页 |
| 第五部分 结论与反思 | 第75-77页 |
| ·研究结论 | 第75-76页 |
| ·反思 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第82-83页 |
| 附录 | 第83-92页 |
| 附录一：合作技能表 | 第83-85页 |
| 附录二：口头报告的标准 | 第85-86页 |
| 附录三：辩论赛流程 | 第86-87页 |
| 附录四：注意事项 | 第87-88页 |
| 附录五：IVT机电10305/6辩论赛评分表 | 第88-89页 |
| 附录六：合作学习调查问卷 | 第89-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
