| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 第1章 研究综述 | 第13-25页 |
| 1.1 家庭教养方式的研究综述 | 第13-16页 |
| 1.1.1 家庭教养方式的概念界定 | 第13页 |
| 1.1.2 家庭教养方式的测量 | 第13-14页 |
| 1.1.3 家庭教养方式的理论研究 | 第14-15页 |
| 1.1.4 家庭教养方式的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.2 成就动机 | 第16-19页 |
| 1.2.1 成就动机的概念界定 | 第16-17页 |
| 1.2.2 成就动机的测量 | 第17页 |
| 1.2.3 成就动机的理论研究 | 第17-18页 |
| 1.2.4 成就动机的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.3 学业自我效能感 | 第19-21页 |
| 1.3.1 学业自我效能感的概念界定 | 第19页 |
| 1.3.2 学业自我效能感的测量 | 第19页 |
| 1.3.3 学业自我效能感的理论研究 | 第19-20页 |
| 1.3.4 学业自我效能感的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.4 家庭教养方式、成就动机、学业自我效能感之间的相关研究 | 第21-23页 |
| 1.4.1 家庭教养方式与成就动机的相关研究 | 第21-22页 |
| 1.4.2 家庭教养方式与学业自我效能感的相关研究 | 第22-23页 |
| 1.4.3 学业自我效能感与成就动机的相关研究 | 第23页 |
| 1.5 问题的提出 | 第23-25页 |
| 第2章 研究设计 | 第25-28页 |
| 2.1 研究目的 | 第25页 |
| 2.2 研究假设 | 第25-26页 |
| 2.3 研究意义 | 第26页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第26页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第26页 |
| 2.4 研究对象 | 第26页 |
| 2.5 研究工具 | 第26-27页 |
| 2.5.1 家庭教养方式量表 | 第26页 |
| 2.5.2 成就动机量表 | 第26-27页 |
| 2.5.3 学业自我效能感量表 | 第27页 |
| 2.6 数据的收集与分析 | 第27-28页 |
| 第3章 研究结果 | 第28-54页 |
| 3.1 研究工具的信效度分析 | 第29-30页 |
| 3.1.1 量表的信度检验 | 第29-30页 |
| 3.1.2 量表的效度检验 | 第30页 |
| 3.2 高中生家庭教养方式现状分析 | 第30-36页 |
| 3.2.1 高中生家庭教养方式的描述性统计分析 | 第30-31页 |
| 3.2.2 高中生家庭教养方式在人口学变量上的差异检验 | 第31-36页 |
| 3.3 高中生学业自我效能感现状分析 | 第36-39页 |
| 3.3.1 高中生学业自我效能感的描述性统计分析 | 第36-37页 |
| 3.3.2 高中生学业自我效能感在人口学变量上的差异检验 | 第37-39页 |
| 3.4 高中生成就动机现状分析 | 第39-44页 |
| 3.4.1 高中生成就动机的描述性统计分析 | 第39-40页 |
| 3.4.2 高中生成就动机在人口学变量上的差异检验 | 第40-44页 |
| 3.5 高中生家庭教养方式、学业自我效能感和成就动机的相关分析 | 第44-45页 |
| 3.6 学业自我效能感在家庭教养方式和成就动机之间的中介分析 | 第45-54页 |
| 第4章 讨论与分析 | 第54-61页 |
| 4.1 高中生家庭教养方式现状与人口统计学差异的讨论 | 第54-55页 |
| 4.2 高中生学业自我效能感现状与人口统计学差异的讨论 | 第55-57页 |
| 4.3 高中生成就动机现状与人口统计学差异的讨论 | 第57-58页 |
| 4.4 高中生家庭教养方式、学业自我效能感、成就动机的关系分析 | 第58-59页 |
| 4.4.1 高中生成就动机与家庭教养方式的关系分析 | 第58-59页 |
| 4.4.2 高中生学业自我效能与成就动机的关系分析 | 第59页 |
| 4.4.3 高中生学业自我效能感与家庭教养方式的关系分析 | 第59页 |
| 4.5 高中生学业自我效能感在家庭教养方式与成就动机间的中介作用 | 第59-61页 |
| 第5章 总结 | 第61-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第61页 |
| 5.2 研究创新与不足 | 第61-62页 |
| 5.3 研究展望 | 第62-63页 |
| 引文注释 | 第63-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
