改革开放以来乡村学校社会教化变迁的个案研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、引论 | 第10-17页 |
| （一） 问题提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-15页 |
| （四） 研究方法 | 第15-17页 |
| 二、乡村学校与社会教化 | 第17-23页 |
| （一） 社会教化的涵义 | 第17-18页 |
| （二） 乡村学校与社会教化的关系 | 第18-20页 |
| （三） 乡村学校所应发挥的社会教化功能 | 第20-23页 |
| 1. 乡村学校对村民开放 | 第20页 |
| 2. 乡村教师为村民树立榜样 | 第20-21页 |
| 3. 乡村学生规范自身及村民行为 | 第21-23页 |
| 三、罡城镇西村小学乡村社会教化的历史变迁 | 第23-42页 |
| （一） 罡城镇西村小学区域背景 | 第23-25页 |
| 1. 地理环境 | 第23页 |
| 2. 罡城镇西村社会历史变迁 | 第23-24页 |
| 3. 乡村小学发展轨迹 | 第24-25页 |
| （二） 乡村学校自身对乡村的社会教化 | 第25-35页 |
| 1. 乡村学校提升村民素质 | 第25-26页 |
| 2. 乡村学校对村民的开放程度 | 第26-28页 |
| 3. 乡村学校影响村民的文化生活 | 第28-31页 |
| 4. 乡村学校教学目的、内容、形式的变化 | 第31-35页 |
| （三） 乡村学生对乡村的社会教化 | 第35-38页 |
| 1. 乡村学生引导村民行为 | 第35-36页 |
| 2. 乡村学生参与乡村基层工作 | 第36-37页 |
| 3. 乡村学生推进乡村民主进程 | 第37-38页 |
| （四） 乡村教师对乡村的社会教化 | 第38-42页 |
| 1. 乡村师资来源 | 第38-40页 |
| 2. 乡村教师引领村民日常生活 | 第40-42页 |
| 四、乡村学校社会教化进程中存在的问题及对策 | 第42-49页 |
| （一） 乡村学校社会教化进程中存在的问题 | 第43-46页 |
| 1. 乡村学校的开放程度降低 | 第43-44页 |
| 2. 乡村学校教育目的过度“功利性” | 第44页 |
| 3. 乡村学校教学内容疏离乡村生活背景 | 第44-45页 |
| 4. 乡村教师脱离乡村生活 | 第45页 |
| 5. 乡村留守儿童增多，乡村少年精神的荒漠化 | 第45-46页 |
| （二） 改进乡村学校社会教化的有效策略 | 第46-49页 |
| 1. 扩大乡村学校对村民开放程度 | 第46页 |
| 2. 学校树立科学的教育观 | 第46-47页 |
| 3. 教师依托乡村实际开展学校教学 | 第47页 |
| 4. 扩大教师来源，加强教师与乡村联系 | 第47-48页 |
| 5. 充实乡村少年日常生活，关注乡村少年精神世界 | 第48-49页 |
| 五、结论 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
