基于STS教育氮的循环教学设计的研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-12页 |
| ·STS 教育是时代发展的要求 | 第10-11页 |
| ·STS 教育是课程改革的要求 | 第11页 |
| ·STS 教育是学科发展的要求 | 第11页 |
| ·STS 教育是教学设计发展的要求 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-13页 |
| ·STS 教育的研究现状 | 第12页 |
| ·已有的氮的循环教学设计研究 | 第12-13页 |
| ·以传授知识为中心，注重对概念、原理的讲授 | 第13页 |
| ·忽视教学情景的创设 | 第13页 |
| ·缺乏必要的探究活动，学生学习方式单一 | 第13页 |
| 3 研究的目的与任务 | 第13-14页 |
| ·研究的目的 | 第13-14页 |
| ·研究的任务 | 第14页 |
| 4 研究的理论基础 | 第14-20页 |
| ·STS 教育的涵义 | 第14-15页 |
| ·STS 教育的教学设计原则 | 第15-16页 |
| ·重视情景的创设，突出以问题为导向 | 第15页 |
| ·教学方式多种多样 | 第15页 |
| ·强调以学生为中心 | 第15-16页 |
| ·教学评价方式多样 | 第16页 |
| ·教学设计的涵义 | 第16-17页 |
| ·教学设计的基本程序 | 第17-20页 |
| ·教学目标的分析 | 第18-19页 |
| ·学生的分析 | 第19页 |
| ·教学内容的分析 | 第19页 |
| ·教学策略的选择 | 第19-20页 |
| ·教学媒体的选择 | 第20页 |
| ·教学效果的评价 | 第20页 |
| 5 基于 STS 教育的氮的循环教学设计研究 | 第20-27页 |
| ·教学设计理念分析 | 第20-21页 |
| ·教学内容分析 | 第21-22页 |
| ·课程标准分析 | 第21页 |
| ·教材内容分析 | 第21-22页 |
| ·学生学情分析 | 第22页 |
| ·教学目标分析 | 第22-23页 |
| ·教学重难点分析 | 第23页 |
| ·教学过程设计 | 第23-25页 |
| ·教学设计的评价 | 第25-27页 |
| ·纸笔测验评价（见附录 Ⅱ） | 第25-26页 |
| ·化学学习档案袋评价 | 第26页 |
| ·活动表现评价 | 第26-27页 |
| ·教师的课堂评价 | 第27页 |
| 6 教学实践研究 | 第27-30页 |
| ·纸笔测验结果 | 第27-29页 |
| ·化学学习档案袋评价结果 | 第29页 |
| ·活动表现评价结果 | 第29-30页 |
| ·教师的课堂评价结果 | 第30页 |
| ·教学效果调查结果 | 第30页 |
| 7 问题与展望 | 第30-32页 |
| 注释 | 第32-33页 |
| 主要参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-55页 |
| 附录Ⅰ：氮的循环教学设计 | 第35-49页 |
| 附录Ⅱ：氮的循环自测题 | 第49-53页 |
| 附录Ⅲ：氮的循环教学效果调查问卷 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
