| 引言 | 第1-16页 |
| 第1章 美国双语教育的历史考察 | 第16-28页 |
| ·美国双语教育的两次起落 | 第16-20页 |
| ·美国双语教育的第一次起落 | 第16-18页 |
| ·美国双语教育的第二次起落 | 第18-20页 |
| ·美国双语教育产生和发展的驱动因素 | 第20-28页 |
| ·社会因素 | 第20-22页 |
| ·经济因素 | 第22-24页 |
| ·政治因素 | 第24-25页 |
| ·理论研究 | 第25-28页 |
| 第2章 美国双语教育的分析与思考 | 第28-49页 |
| ·美国双语教育的目的和对象 | 第28-32页 |
| ·美国双语教育的目的 | 第28-29页 |
| ·美国双语教育的对象 | 第29-32页 |
| ·美国双语教育的条件 | 第32-40页 |
| ·美国双语教育的政策法规 | 第32-35页 |
| ·美国双语教育的资金来源 | 第35-36页 |
| ·美国双语教育的师资配备 | 第36-39页 |
| ·美国双语教材的开发 | 第39-40页 |
| ·美国双语教育的模式 | 第40-42页 |
| ·过渡型双语教育(Transitional Bilingual Education) | 第40-41页 |
| ·保持型双语教育(Maintenance Language Bilingual Education) | 第41页 |
| ·浸没型双语教育(Immersion Program) | 第41页 |
| ·英语作为第二语言计划(Engllsh as a second language) | 第41页 |
| ·双语双向沉浸式(Two-Way Immersion) | 第41-42页 |
| ·美国双语教育的教学方法 | 第42-45页 |
| ·美国双语教育的教学方法 | 第42-43页 |
| ·美国双语教育的课堂教学方法 | 第43-45页 |
| ·美国双语教育的评价方式 | 第45-46页 |
| ·美国双语教育的实施效果 | 第46-49页 |
| 第3章 美国双语教育的特点、意义及问题 | 第49-56页 |
| ·美国双语教育的特点 | 第49-51页 |
| ·强烈的政治色彩 | 第49页 |
| ·特定的对象 | 第49页 |
| ·不同的教育模式 | 第49页 |
| ·重视双语学生的第一语言文化 | 第49-50页 |
| ·重视发展学生的能力 | 第50页 |
| ·重视家长的参与性 | 第50-51页 |
| ·美国双语教育的意义 | 第51-52页 |
| ·提高了少数民族学生和移民学生平等接受教育的权利 | 第51页 |
| ·改善了少数民族学生和移民学生的社会地位 | 第51页 |
| ·扩大了少数民族学生和移民学生获得成功的机会 | 第51-52页 |
| ·增强了语言少数民族学生的自尊心与自信心 | 第52页 |
| ·培养了大批双语人才 | 第52页 |
| ·美国双语教育存在的问题 | 第52-56页 |
| ·种族问题依然阻碍着双语教育的发展 | 第52页 |
| ·双语教育的实际状况与双语教育的目标相脱节 | 第52-53页 |
| ·对于双语教育的有效性的争论一直存在 | 第53-54页 |
| ·双语教育经费不平衡 | 第54页 |
| ·双语教育师资不足 | 第54页 |
| ·评价内容不健全 | 第54-56页 |
| 第4章 美国双语教育对我国少数民族双语教育的启示 | 第56-66页 |
| ·我国少数民族双语教育的发展现状 | 第56-61页 |
| ·我国少数民族双语教育的基本模式 | 第57-58页 |
| ·我国少数民族双语教育取得的成效 | 第58-60页 |
| ·我国少数民族双语教育存在的问题 | 第60-61页 |
| ·美国双语教育对我国少数民族双语教育的启示 | 第61-66页 |
| ·加强双语教育的相关立法 | 第62页 |
| ·重视建立双语教育的规范性 | 第62页 |
| ·不断的设计和开发适合少数民族学生的双语教材 | 第62-63页 |
| ·重视双语师资队伍建设 | 第63-64页 |
| ·改善课堂的教学方法提高学生的口语表达能力 | 第64页 |
| ·实施双语教育应该坚持自愿的原则 | 第64页 |
| ·提高家长的参与性 | 第64-66页 |
| 第5章 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
