| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-21页 |
| 一、问题的缘起 | 第8-10页 |
| 二、国内外相关文献综述 | 第10-18页 |
| (一) 对欧盟推动终身学习研究 | 第10-14页 |
| (二) 国外教育质量评价的相关研究概况 | 第14-16页 |
| (三) 对终身学习质量指标的研究 | 第16-18页 |
| 三、本文的研究设计 | 第18-21页 |
| (一) 目的与意义 | 第18-19页 |
| (二) 研究的问题与内容 | 第19页 |
| (三) 研究方法 | 第19页 |
| (四) 本文的写作结构 | 第19-21页 |
| 第二部分 《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》的出台背景 | 第21-28页 |
| 一、上世纪九十年代欧盟终身学习的发展情况 | 第22-23页 |
| (一) 发表白皮书白：提升经济竞争力、避免社会排斥 | 第22-23页 |
| (二) 欧盟启动“欧洲终身学习年”活动 | 第23页 |
| 二、2000年以来欧盟终身学习的发展情况 | 第23-26页 |
| (一) 里斯本战略 | 第23-24页 |
| (二) 2000年提出《终身学习备忘录》及其影响 | 第24页 |
| (三) 欧盟实践终身学习的实践策略 | 第24-26页 |
| 三、欧洲终身学习质量指标提出的原因和过程 | 第26-28页 |
| 第三部分 《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》的解读 | 第28-66页 |
| 一、《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》指导思想解读 | 第28-31页 |
| 二、《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》的概念解读 | 第31-34页 |
| (一) 学习的概念 | 第31页 |
| (二) 终身学习的概念 | 第31-32页 |
| (三) 三种与终身学习有关的教育形式的概念 | 第32-33页 |
| (四) 终身学习质量指标的概念 | 第33-34页 |
| 三、《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》内容解读 | 第34-62页 |
| (一) 《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》的具体指标 | 第34-35页 |
| (二) 对十五项指标的解读 | 第35-62页 |
| 四、五个对欧洲终身学习质量提升具有挑战性的因素解读 | 第62-66页 |
| (一) 技能，能力和态度等因素的挑战 | 第63页 |
| (二) 资源因素的挑战 | 第63-64页 |
| (三) 社会包容性的挑战 | 第64页 |
| (四) 变化因素的挑战 | 第64页 |
| (五) 参照数据因素受到的挑战 | 第64-66页 |
| 第四部分 《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》评价和启示 | 第66-70页 |
| 一、《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》的讨论和评价 | 第66-68页 |
| (一) 从指标的开发过程来看 | 第66页 |
| (二) 从时间历程来看 | 第66页 |
| (三) 从指标涉及内容来看 | 第66-67页 |
| (四) 从数量上来看 | 第67页 |
| (五) 从指标的应用性来看 | 第67页 |
| (六) 从终身学习的发展来看 | 第67-68页 |
| 二、我国目前终身学习质量指标体系的情况 | 第68页 |
| 三、《欧洲终身学习质量指标报告—15项质量指标》对我国建立终身学习质量指标体系的启示 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
