字理识字与趣味识字相结合的教学模式研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| 一、小学识字教学存在的问题及原因分析 | 第12-21页 |
| （一） 新课程实施中识字教学存在的问题 | 第12-14页 |
| 1. 单调抄写机械训练，无视儿童的兴趣 | 第12页 |
| 2. 双层目标认识不到位，识字负担重 | 第12-13页 |
| 3. 片面追求形式，忽视基础指导 | 第13页 |
| 4. 缺乏科学理论指导，识字随意性强 | 第13-14页 |
| （二） 问题归因分析 | 第14-21页 |
| 1. 心理学理论缺乏 | 第14-18页 |
| 2. 文字学理论缺位 | 第18-21页 |
| 二、字理识字与趣味识字相结合教学模式相关概念阐释 | 第21-27页 |
| （一） 字理识字概念阐释 | 第21-23页 |
| 1. 汉字与字理 | 第21页 |
| 2. 字理研究的历史 | 第21-22页 |
| 3. 字理与识字教学 | 第22-23页 |
| （二） 趣味识字概念阐释 | 第23-24页 |
| 1. 趣味识字研究的现状 | 第23页 |
| 2. 趣味识字法的一般界定 | 第23-24页 |
| 3. 趣味识字重新界定 | 第24页 |
| （三） 字理识字与趣味识字相结合的教学模式阐释 | 第24-27页 |
| 1. 教学模式阐释 | 第24-26页 |
| 2. 字理识字与趣味识字相结合教学模式概念界定 | 第26-27页 |
| 三、字理识字与趣味识字结合的实践基础 | 第27-33页 |
| （一） 古代字理识字与趣味识字的渊源 | 第27-29页 |
| （二） 现当代字理识字与趣味识字的发展 | 第29-33页 |
| 四、字理识字与趣味识字相结合的教学模式的理论基础 | 第33-48页 |
| （一） 文字学理论基础 | 第33-40页 |
| 1. 汉字构造与识字教学 | 第33-37页 |
| 2. 汉字三要素与识字教学 | 第37-40页 |
| （二） 心理学理论基础 | 第40-48页 |
| 1. 兴趣培养与识字教学 | 第40-42页 |
| 2. 观察力与识字教学 | 第42-44页 |
| 3. 思维力发展与识字教学 | 第44-45页 |
| 4. 创造力培养与识字教学 | 第45-48页 |
| 五、字理识字与趣味识字相结合的教学模式构想 | 第48-65页 |
| （一） 教学目标 | 第48-50页 |
| 1. 新课程识字教学理念 | 第48页 |
| 2. 本模式识字教学目标 | 第48-50页 |
| （二） 研究过程 | 第50-53页 |
| 1. 模式借鉴，初步探索 | 第50-53页 |
| 2. 进一步探索，形成程序 | 第53页 |
| （三） 操作程序 | 第53-59页 |
| 1. 经验触动，激发兴趣 | 第53-55页 |
| 2. 利用字理，创设情境 | 第55-57页 |
| 3. 析形索义，发展思维 | 第57-58页 |
| 4. 指导书写，陶冶情趣 | 第58-59页 |
| （四） 教学设计 | 第59-64页 |
| 1. 识字课教学设计 | 第59-62页 |
| 2. 识字教学片断设计 | 第62-64页 |
| （五） 适用范围 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 注释 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著目录 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
