| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 1. 有关考试焦虑的研究综述 | 第11-23页 |
| ·焦虑和考试焦虑理论研究的起源 | 第11-13页 |
| ·有关考试焦虑概念的争论 | 第13页 |
| ·考试焦虑研究工具的发展 | 第13-15页 |
| ·对考试焦虑内容的研究成果总结 | 第15-20页 |
| ·考试焦虑的调适 | 第20-23页 |
| 2. 对象与方法 | 第23-28页 |
| ·研究对象 | 第23-24页 |
| ·研究方法 | 第24页 |
| ·测量工具 | 第24-26页 |
| ·施测程序 | 第26-27页 |
| ·数据统计与分析 | 第27-28页 |
| 3. 数据分析结果 | 第28-48页 |
| ·各量表基本评定结果 | 第28-35页 |
| ·各因子间的相关关系 | 第35-38页 |
| ·考试焦虑程度的分类 | 第38页 |
| ·不同程度考试焦虑被试的父母教养方式、EPQ-RSC各维度差异检验 | 第38-42页 |
| ·不同程度考试焦虑被试的各量表因子相关分析 | 第42-48页 |
| 4. 结果讨论 | 第48-57页 |
| ·被试考试焦虑状况讨论 | 第48-49页 |
| ·被试父母教养方式特点讨论 | 第49-50页 |
| ·被试人格特点讨论 | 第50-51页 |
| ·各因子间相关关系讨论 | 第51-52页 |
| ·不同程度考试焦虑被试父母教养方式、人格特征分析讨论 | 第52-55页 |
| ·结论 | 第55-56页 |
| ·有待继续研究的问题 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录一 | 第63-71页 |
| 表1 个人基本情况 | 第63-64页 |
| 表2 父母教养方式评价量表(EMBU) | 第64-67页 |
| 表3 艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC) | 第67-69页 |
| 表4 Sarason考试焦虑量表(TAS) | 第69-71页 |
| 附录二 | 第71-72页 |
| 在校期间发表论文和参与的科研项目 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |