| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1. 引言 | 第7-10页 |
| 2. 建构主义学习理论的意义与偏颇 | 第10-24页 |
| ·建构主义学习理论的产生与发展 | 第10-15页 |
| ·建构主义学习理论的理论旨趣 | 第15-17页 |
| ·建构主义学习理论的积极意义 | 第17-19页 |
| ·建构主义学习理论的局限 | 第19-24页 |
| 3. 建构主义学习理论对我国近年课程改革的全面渗透 | 第24-37页 |
| ·全面渗透的表现 | 第25-31页 |
| ·全面渗透形成的原因 | 第31-34页 |
| ·可能的后果 | 第34-37页 |
| 4. 从思维方式上走出建构主义学习理论的偏失 | 第37-43页 |
| ·两极化思维方式及其局限 | 第38-40页 |
| ·课程领域的两极化思维方式 | 第40-41页 |
| ·走向复杂思维 | 第41-43页 |
| 5. 对我国当前课程改革若干关键问题的分析 | 第43-61页 |
| ·课程知识的确定性与不确定性 | 第43-50页 |
| ·课程的先在性与可变动性 | 第50-54页 |
| ·学生自主学习的限度 | 第54-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
| 原创性声明 | 第69页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第69页 |