| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 第一部分 导言 | 第11-21页 |
| 一、选题背景和意义 | 第11-12页 |
| (一) 选题的背景 | 第11页 |
| (二) 选题的意义 | 第11-12页 |
| 二、问题的提出 | 第12-13页 |
| 三、论文的主要内容和研究方法 | 第13-14页 |
| 四、有关文献综述 | 第14-21页 |
| 第二部分 学校是进行环境道德教育的重要阵地 | 第21-30页 |
| 一、严峻的现实给学校的环境道德教育敲响了警钟 | 第21-22页 |
| (一) 一个全人类共同关注的问题:环境保护与可持续发展 | 第21页 |
| (二) 一些学生行为和校园现象的反思:环境道德教育刻不容缓 | 第21-22页 |
| (三) 一种逐渐清晰的认识:环境道德教育就是为了生命的教育 | 第22页 |
| 二、学校应肩负起环境道德教育的重任 | 第22-30页 |
| (一) 认清环境道德及其重要特征 | 第23-24页 |
| (二) 将环境道德纳入学校道德体系 | 第24-26页 |
| (三) 实施环境道德教育的目标原则 | 第26-27页 |
| (四) 实施环境道德教育的一般过程 | 第27-30页 |
| 第三部分 学校环境道德教育存在的问题及原因分析 | 第30-48页 |
| 一、学校环境道德教育中知识传授与学生环境道德品质的形成相分离 | 第30-38页 |
| (一) 班团活动课重形式轻行动 | 第31-33页 |
| (二) 学科教学中重教知识轻环境道德教育 | 第33-38页 |
| 二、学校环境道德教育在部分社会生活中妨碍学生形成良好的环境道德品质 | 第38-43页 |
| (一) 学校管理制度下的过于注重规范妨碍了学生对环境道德品质的自主构建 | 第38-41页 |
| (二) 不正确的教师观妨碍提升学生的环境道德品质 | 第41-43页 |
| 三、一些行为误导使得学生难以进一步提升环境道德品质 | 第43-48页 |
| (一) 学校部分造假行为影响了学生环境道德品质的提升 | 第43-45页 |
| (二) 学生环保活动中的形式主义直接妨碍学生环境道德品质的提升 | 第45-48页 |
| 第四部分 改进学校环境道德教育的策略 | 第48-63页 |
| 一、学校环境道德教育要回归学生的生活世界 | 第48-50页 |
| 二、学校环境道德教育回归学生生活的途径 | 第50-59页 |
| (一) 关注学生的现实生活 | 第50-54页 |
| (二) 充分发挥学生的主体性 | 第54-57页 |
| (三) 在环境道德教育过程中充分发挥教师的引导作用 | 第57-59页 |
| 三、改进环境道德教育需注意的问题 | 第59-63页 |
| (一) 根据学生的身心发展特点，回归学生的“生活世界” | 第60页 |
| (二) 环境道德教育是一项全面的持续的终身教育 | 第60-61页 |
| (三) 环境道德教育要与时俱进 | 第61-63页 |
| 注释 | 第63-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
