| 一、绪论 | 第1-19页 |
| (一) 研究缘起 | 第7-8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-14页 |
| (三) 研究的设计与方法 | 第14-16页 |
| (四) 关于本研究的几点说明 | 第16-19页 |
| 二、粤北农村教师实施新课程的基本状况 | 第19-34页 |
| (一) 理论基础：“关注为本采用模式”(简称CBAM) | 第19-21页 |
| (二) 研究的方法与过程 | 第21-25页 |
| (三) 研究的结果 | 第25-29页 |
| (四) 讨论与结论 | 第29-34页 |
| 三、粤北农村学校新课程实施的影响因素 | 第34-44页 |
| (一) 新课程方案的操作性 | 第34-35页 |
| (二) 新课程的实用性 | 第35-36页 |
| (三) 教师发展 | 第36-37页 |
| (四) 资源支持 | 第37-39页 |
| (五) 教师的专业水平 | 第39-40页 |
| (六) 新课程实施机构——学校的特征 | 第40-44页 |
| 四、结语：关于农村学校新课程实施的建议 | 第44-47页 |
| (一) 优化农村学校教师专业结构 | 第44页 |
| (二) 加强校长对新课程实施工作的参与和支持 | 第44-45页 |
| (三) 开展以校为本的教学研究 | 第45页 |
| (四) 提高教师开发和运用乡土课程资源的意识和能力 | 第45-46页 |
| (五) 加强教师之间的交流与合作 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附件一：探究教学“使用水平”的分析与评定 | 第49-51页 |
| 附件二：探究教学“关注水平”调查表 | 第51-52页 |
| 附件三：新课程实施基本问题调查表 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-55页 |
| 华南师范大学学位论文原创性声明 | 第55页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第55-56页 |