| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-29页 |
| ·研究的缘起 | 第11-13页 |
| ·研究的现状 | 第13-20页 |
| ·教师专业发展的研究现状 | 第13-18页 |
| ·高职教师专业发展的研究现状 | 第18-19页 |
| ·现有研究的局限 | 第19-20页 |
| ·相关概念界定 | 第20-28页 |
| ·高职教育与高职教师 | 第20-22页 |
| ·双师结构与双师素质 | 第22-24页 |
| ·职业与专业 | 第24-26页 |
| ·教师专业化与教师专业发展 | 第26-28页 |
| ·研究的方法和思路 | 第28-29页 |
| ·研究的方法 | 第28页 |
| ·研究的思路 | 第28-29页 |
| 第二章 高职教师专业发展概述 | 第29-38页 |
| ·高职教师专业发展的内涵 | 第29-32页 |
| ·高职教师专业发展的概念 | 第29-30页 |
| ·高职教师专业发展的特征 | 第30-32页 |
| ·高职教师专业发展的结构 | 第32-38页 |
| ·专业理念 | 第32-33页 |
| ·专业知识 | 第33-34页 |
| ·专业技能 | 第34页 |
| ·专业精神 | 第34-36页 |
| ·专业制度 | 第36-38页 |
| 第三章 高职教师专业发展的个案调查 | 第38-50页 |
| ·个案调查简介 | 第38-39页 |
| ·个案概况 | 第38-39页 |
| ·调查目的和对象 | 第39页 |
| ·调查内容和结构 | 第39页 |
| ·A 校调查样本介绍 | 第39-40页 |
| ·A 校教师专业发展的现状 | 第40-43页 |
| ·双师结构问题 | 第40-42页 |
| ·双师素质问题 | 第42-43页 |
| ·A 校教师专业发展存在的问题 | 第43-50页 |
| ·高职教师的专业水平、专业发展现状满意度不高，专业认同感较低 | 第43-44页 |
| ·高职教师专业知能结构陈旧，教学能力、研究能力有待提高 | 第44-45页 |
| ·高职教师中兼职教师比例偏低，兼职教师制度不完善 | 第45-46页 |
| ·高职教师考核评价制度不合理 | 第46-47页 |
| ·高职双师素质教师培训体制落后 | 第47-48页 |
| ·高职教师专业自主意识缺失 | 第48-50页 |
| 第四章 高职教师专业发展的基本问题探讨 | 第50-61页 |
| ·高职教师专业发展的动因问题 | 第50-52页 |
| ·专业发展理念 | 第50-51页 |
| ·专业自主意识 | 第51-52页 |
| ·高职教师专业发展的标准问题 | 第52-55页 |
| ·专业要求和条件 | 第52-53页 |
| ·专业标准 | 第53-55页 |
| ·高职教师专业发展的保障问题 | 第55-61页 |
| ·高职教师培养问题 | 第55-56页 |
| ·高职教师管理问题 | 第56-58页 |
| ·高职教师评价问题 | 第58-61页 |
| 第五章 高职教师专业发展的策略分析 | 第61-82页 |
| ·国家层面 | 第61-70页 |
| ·教师教育制度的改革 | 第61-65页 |
| ·高职教师专业标准的建立 | 第65-67页 |
| ·高职教师专业资格认证制度的建立 | 第67-70页 |
| ·学校层面 | 第70-76页 |
| ·建立高职教师培养与保障制度 | 第70-73页 |
| ·探索高职教师管理制度的改革 | 第73-75页 |
| ·建立高职教师专业发展评价体系 | 第75-76页 |
| ·个人层面 | 第76-82页 |
| ·高职教师树立正确的专业认识 | 第76-78页 |
| ·高职教师的专业实践 | 第78-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-89页 |
| 附录 | 第89-93页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第93页 |