| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二章 研究现状与研究意义 | 第10-16页 |
| 一、关于“师徒制促进教师成长”的研究 | 第10-12页 |
| (一) 国外对于“师徒制促进教师成长”的研究 | 第10-11页 |
| (二) 国内对于“师徒制促进教师成长”的研究 | 第11-12页 |
| 二、关于“教师风格”的研究 | 第12-15页 |
| 三、个人见解 | 第15页 |
| 四、研究意义 | 第15-16页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15-16页 |
| 第三章 研究设计与研究过程 | 第16-20页 |
| 一、关键概念界定 | 第16-17页 |
| 二、研究内容 | 第17-18页 |
| 三、研究思路 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| 第四章 赵老师的个案研究 | 第20-54页 |
| 一、传承与发展：徒弟的教学风格 | 第20-31页 |
| (一) 风格1——“我的教学风格主要是图示教学法” | 第20-28页 |
| (二) 风格2——“我将诗词对联应用于教学中” | 第28页 |
| (三) 教学风格的内核—“我希望学生能够获得有智慧的快乐 | 第28-31页 |
| 二、“师带徒”的信念与方法 | 第31-39页 |
| (一) “师带徒”的信念 | 第31-34页 |
| (二) “师带徒”的方法 | 第34-39页 |
| 三、“徒学师”的信念与方法 | 第39-50页 |
| (一) “徒学师”的信念 | 第40-43页 |
| (二) “徒学师”的方法 | 第43-50页 |
| 四、“师徒制”下青年教师教学风格形成的促进机制探讨 | 第50-54页 |
| 第五章 结语 | 第54-56页 |
| 一、对于“师傅”的启示 | 第54-55页 |
| 二、对于“徒弟”的启示 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
