| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| Ⅰ、 引论 | 第9-18页 |
| 一、 跨学科人才培养课程建构方法论的价值论证 | 第9-12页 |
| （一） 培养跨学科人才的必要性和紧迫性 | 第10页 |
| （二） 对课程本身和课程性质在对培养跨学科人才中的重要地位的认识 | 第10-11页 |
| （三） 对课程组织的类型及结构关系的思考 | 第11-12页 |
| 二、 跨学科人才培养课程建构方法论的研究设想 | 第12-14页 |
| （一） 研究思路 | 第12页 |
| （二） 研究方法 | 第12-13页 |
| （三） 课题研究的创新及特色 | 第13页 |
| （四） 研究中的难点 | 第13-14页 |
| 三、 跨学科人才培养课程建构及其方法论界说 | 第14-18页 |
| （一） 跨学科人才与课程建构 | 第14-15页 |
| （二） 课程建构方法论的内涵 | 第15-18页 |
| Ⅱ、 跨学科人才培养课程建构方法论评析 | 第18-28页 |
| 一、 跨学科人才培养模式的案例及分析 | 第18-20页 |
| 二、 我国跨学科人才培养课程建构的方法论特征分析 | 第20-28页 |
| （一） 跨学科人才培养课程建构的方法论经验 | 第21-22页 |
| 1、 注重调整专业设置，增设跨学科课程 | 第21页 |
| 2、 注重学科知识的逻辑顺序 | 第21-22页 |
| 3、 注重综合课程的开发与设计 | 第22页 |
| （二） 跨学科人才培养课程建构的方法论偏失 | 第22-28页 |
| 1、 课程理论探究以目标模式的建构为主流，忽视制约跨学科人才培养课程因素的复杂性、多元性特点 | 第23-24页 |
| 2、 课程方法论探究的实证性、技术化特征，研究者主体独立意识的淡薄 | 第24-25页 |
| 3、 跨学科人才培养的综合课程实施的问题及教学过程综合学习的主体单一化知识工具化的倾向。 | 第25-28页 |
| Ⅲ、 跨学科人才培养课程建构的方法论构想 | 第28-45页 |
| 一、 人学及人化——当代教育思想的主题形态 | 第29-31页 |
| 二、 基于人化教育思想的课程建构方法论的教育学标准 | 第31-36页 |
| 1、 整体性 | 第32-33页 |
| 2、 超越性与创造性 | 第33-35页 |
| 3、 自律性 | 第35-36页 |
| 三、 基于人化教育理论的跨学科人才培养课程建构的方法论特征 | 第36-45页 |
| （一） “课程教学”的理念 | 第36-38页 |
| （二） 主体性原则 | 第38-41页 |
| （三） “质的研究”方法 | 第41-45页 |
| Ⅳ、 小结 | 第45-46页 |
| Ⅴ、 中外参考文献 | 第46-47页 |
