教育学视域下的现代童年问题研究
| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-14页 |
| 导论 | 第14-35页 |
| 一、问题的提出 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-22页 |
| 三、核心概念 | 第22-30页 |
| 1. 现代性 | 第22-26页 |
| 2. 童年 | 第26-27页 |
| 3. 童年与教育学 | 第27-30页 |
| 四、论文主要内容和基本结构 | 第30-35页 |
| 第一章 现代童年问题研究 | 第35-62页 |
| 第一节 “进化”的童年 | 第35-41页 |
| 一、《童年的世纪》 | 第35-39页 |
| 二、心理学的发现 | 第39-41页 |
| 第二节 不一样的童年 | 第41-52页 |
| 一、文化相对主义的观点 | 第41-45页 |
| 二、东西方比较的差异 | 第45-52页 |
| 第三节 想象的童年 | 第52-57页 |
| 一、浪漫主义童年 | 第52-55页 |
| 二、理性主义童年 | 第55-57页 |
| 第四节 异化的童年 | 第57-62页 |
| 一、堕落的童年 | 第58页 |
| 二、早熟的童年 | 第58-59页 |
| 三、孤独的童年 | 第59-60页 |
| 四、我们该做什么 | 第60-62页 |
| 第二章 童年的解放：现代教育学的基本设想 | 第62-109页 |
| 第一节 卢梭：童年的价值 | 第62-70页 |
| 一、卢梭问题与基本假设 | 第63-64页 |
| 二、论自由的教育 | 第64-66页 |
| 三、康德对卢梭的理解 | 第66-68页 |
| 四、对卢梭的两种误解 | 第68-69页 |
| 五、当代语境中的卢梭 | 第69-70页 |
| 第二节 赫尔巴特：儿童内在生活的丰富性 | 第70-93页 |
| 一、审美判断力 | 第71-79页 |
| 二、对世界的审美表述 | 第79-85页 |
| 三、教育性教学 | 第85-90页 |
| 四、赫尔巴特的百年孤独 | 第90-93页 |
| 第三节 杜威：儿童经验的生长 | 第93-109页 |
| 一、经验说 | 第95-99页 |
| 二、创造性思维的发展——兼论两个概念：冲动和习惯 | 第99-105页 |
| 三、杜威经验说的实践意义 | 第105-109页 |
| 第三章 中国现代童年的启蒙 | 第109-145页 |
| 第一节 童心崇拜 | 第111-119页 |
| 一、少年强则国强 | 第112-115页 |
| 二、童心母爱 | 第115-119页 |
| 第二节 儿童本位 | 第119-125页 |
| 一、周作人对人的兴趣 | 第120-122页 |
| 二、为儿童的书 | 第122-125页 |
| 第三节 进步童年 | 第125-145页 |
| 一、“为己”与“生活” | 第126-128页 |
| 二、童年的生趣 | 第128-131页 |
| 三、小学教员的事业 | 第131-134页 |
| 四、传统文化与现代文化 | 第134-140页 |
| 五、开明读本 | 第140-145页 |
| 第四章 中国现代童年的社会实践 | 第145-174页 |
| 第一节 童年的制度性规定 | 第145-158页 |
| 一、婚姻法、刑法、福利制度和其它法律法规 | 第146-149页 |
| 二、中国儿童发展纲要 | 第149-151页 |
| 三、教育制度和政策 | 第151-158页 |
| 第二节 教育实践中的现代童年意识 | 第158-174页 |
| 一、教育的科学化实验 | 第159-162页 |
| 二、“人的主体性发展” | 第162-164页 |
| 三、“走向世界历史的人” | 第164-166页 |
| 四、个体的“生命实践” | 第166-169页 |
| 五、“为了每位学生的发展” | 第169-174页 |
| 第五章 中国当代童年的教育学反思 | 第174-187页 |
| 第一节 现代童年观的基本论点 | 第174-176页 |
| 第二节 中国童年的现代化 | 第176-180页 |
| 一、童年的传统 | 第176-177页 |
| 二、应试教育的危机 | 第177-180页 |
| 第三节 学校教育的任务 | 第180-187页 |
| 一、“学校”这个机构 | 第180-183页 |
| 二、儿童的“生活” | 第183-187页 |
| 参考文献 | 第187-207页 |
| 后记 | 第207-208页 |
