珍视不可测量之物--描述性学生评价研究
| 中文摘要 | 第1-10页 |
| 英文摘要 | 第10-12页 |
| 导论 | 第12-25页 |
| 一、选题缘由 | 第12-19页 |
| (一) 描述性评价:自我成长历程的启示 | 第12-15页 |
| (二) 学生评价:有待研究和完善的领域 | 第15-19页 |
| 二、研究内容与意义 | 第19-22页 |
| (一) 概念界定 | 第19-20页 |
| (二) 研究内容 | 第20-21页 |
| (三) 研究意义 | 第21-22页 |
| 三、研究取向 | 第22-24页 |
| (一) 直面现象的察听 | 第22-23页 |
| (二) 弃绝成见的言说 | 第23-24页 |
| 四、研究思路与框架 | 第24-25页 |
| 第一章 描述性学生评价的意蕴 | 第25-46页 |
| 一、描述性学生评价的内涵辨析 | 第25-26页 |
| 二、描述性学生评价的多维视野 | 第26-34页 |
| (一) 哲学:意义与价值 | 第26-29页 |
| (二) 心理学:测量与诊断 | 第29-31页 |
| (三) 社会学:知识与权力 | 第31-34页 |
| 三、描述性学生评价的要素分析 | 第34-38页 |
| (一) 评价目的:完满生活 | 第35-36页 |
| (二) 评价方式:描述、对话、解释与理解 | 第36页 |
| (三) 评价内容:整体的学生 | 第36-37页 |
| (四) 评价主体:自我的确立 | 第37-38页 |
| 四、描述性学生评价的价值与意义 | 第38-46页 |
| (一) 有助于理解学生的整体人格 | 第39-41页 |
| (二) 有利于提升教师的专业素养 | 第41-43页 |
| (三) 有益于营造温润的评价文化 | 第43-46页 |
| 第二章 描述性学生评价的理论基础 | 第46-58页 |
| 一、现象学:看与描述 | 第46-50页 |
| 二、解释学:解释与理解 | 第50-55页 |
| 三、生存论:自我成全 | 第55-58页 |
| 第三章 描述性学生评价的历史发展 | 第58-77页 |
| 一、描述性学生评价在西方的演化 | 第58-65页 |
| (一) 萌芽时期 | 第58-59页 |
| (二) 点缀时期 | 第59-61页 |
| (三) 遮蔽时期 | 第61-63页 |
| (四) 彰显时期 | 第63-65页 |
| 二、描述性学生评价在中国的发展 | 第65-77页 |
| (一) 科举之前 | 第65-66页 |
| (二) 科举时期 | 第66-68页 |
| (三) 科举之后 | 第68-77页 |
| 第四章 描述性学生评价思想的当代发展 | 第77-88页 |
| 一、自传课程理论中的描述性学生评价思想 | 第77-80页 |
| 二、美学课程理论中的描述性学生评价思想 | 第80-84页 |
| 三、现象学课程理论中的描述性学生评价思想 | 第84-88页 |
| 第五章 描述性学生评价的内容指向 | 第88-122页 |
| 一、分数评价的局限性:从一份小学生的数学试卷说起 | 第88-90页 |
| 二、描述性评价的内容指向:不可测量之物 | 第90-122页 |
| (一) 思维习惯 | 第91-98页 |
| (二) 兴趣和好奇心 | 第98-103页 |
| (三) 自我意识 | 第103-107页 |
| (四) 与他人的关系 | 第107-115页 |
| (五) 性格倾向 | 第115-118页 |
| (六) 身体状态 | 第118-122页 |
| 第六章 描述性学生评价的实践样态 | 第122-158页 |
| 一、重新理解学生评价 | 第122-123页 |
| 二、一种新的评价视角:观察、倾听、描述、理解 | 第123-128页 |
| (一) 观察与倾听 | 第123-126页 |
| (二) 描述与理解 | 第126-128页 |
| 三、一种可供参考的描述性评价框架 | 第128-131页 |
| 四、描述性学生评价的案例研究 | 第131-158页 |
| (一) 根深蒂固的“偏见” | 第131-133页 |
| (二) 重新发现分类惯习视野中的三个学生 | 第133-145页 |
| (三) 十字路口的困惑 | 第145-158页 |
| 第七章 描述性学生评价的困境与突围 | 第158-177页 |
| 一、描述性学生评价的困境 | 第158-163页 |
| (一) 与现有评价机制的背离 | 第158-160页 |
| (二) 教师角色与文化的挣扎 | 第160-161页 |
| (三) 家校合作与沟通的缺失 | 第161-163页 |
| 二、描述性学生评价的突围 | 第163-177页 |
| (一) 赋予评价更大空间 | 第163-164页 |
| (二) 提高教师评价能力 | 第164-168页 |
| (三) 形成教师之间、家校之间、师生之间的合力 | 第168-177页 |
| 结语：以一种激情开始 | 第177-180页 |
| 附录一 | 第180-181页 |
| 附录二 | 第181-182页 |
| 参考文献 | 第182-189页 |
| 后记 | 第189-190页 |
