中学生社团生活研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 导论 | 第13-34页 |
| 一、走出课堂生活的界域 | 第13-23页 |
| (一) 课堂生活的限度 | 第14-17页 |
| (二) 超越课堂生活的疆界 | 第17-23页 |
| 二、研究视野中的中学生社团生活 | 第23-34页 |
| (一) 相关研究概述 | 第23-29页 |
| (二) 本研究的立场与路线 | 第29-34页 |
| 第一章 中学生社团的性质与功能 | 第34-74页 |
| 一、中学生社团的发展 | 第34-43页 |
| (一) 国外中学生社团的历史与发展 | 第34-38页 |
| (二) 我国中学生社团的历史与发展 | 第38-43页 |
| 二、学生社团及其性质 | 第43-49页 |
| (一) 学生社团的内涵界定 | 第43-45页 |
| (二) 中学生社团的性质 | 第45-49页 |
| 三、中学生社团的功能与使命 | 第49-59页 |
| (一) 革命时期的学生社团 | 第52-56页 |
| (二) 当代和平时期的学生社团 | 第56-59页 |
| 四、中学生社团生活的教育价值 | 第59-74页 |
| (一) 自主与责任 | 第59-62页 |
| (二) 民主、合作与领导力 | 第62-67页 |
| (三) 个性与社会性 | 第67-74页 |
| 第二章 中学生社团生活的运营 | 第74-100页 |
| 一、中学生社团的产生与成立 | 第76-79页 |
| (一) 社团的成立与组建 | 第76-78页 |
| (二) 社团的纳新与宣传 | 第78-79页 |
| 二、社团活动的日常管理 | 第79-83页 |
| (一) 社团活动计划的制定 | 第79-81页 |
| (二) 社团活动时间与场地安排 | 第81-83页 |
| 三、社团活动资源的获得 | 第83-89页 |
| 四、社团活动课程化探索 | 第89-94页 |
| (一) 社团活动课程化的实践探索 | 第90-92页 |
| (二) 社团活动课程化的反思与改进 | 第92-94页 |
| 五、社团活动的激励与评价 | 第94-100页 |
| 第三章 中学生社团生活的主体 | 第100-141页 |
| 一、参与性主体 | 第100-113页 |
| (一) 社团负责人 | 第100-104页 |
| (二) 社团成员 | 第104-113页 |
| 二、支持性主体 | 第113-126页 |
| (一) 校长 | 第113-116页 |
| (二) 指导教师 | 第116-122页 |
| (三) 家长 | 第122-126页 |
| 三、社团生活过程的主体互动分析 | 第126-141页 |
| (一) 中学生参与社团的动机分析 | 第126-131页 |
| (二) 社团生活中的同辈群体及其影响 | 第131-133页 |
| (三) 社团生活中的交往与互动 | 第133-137页 |
| (四) 社团生活中的人际关系与情意发展 | 第137-141页 |
| 第四章 中学生社团生活的优化 | 第141-165页 |
| 一、中学生社团生活的现存问题分析 | 第141-149页 |
| (一) 社团指导“越位”与“不到位” | 第142-145页 |
| (二) 社团活动形式化、娱乐化 | 第145-147页 |
| (三) 社团服务社会意识弱 | 第147-149页 |
| 二、中学生社团生活的优化与培育 | 第149-165页 |
| (一) 加强对中学生社团的宏观引导 | 第150-153页 |
| (二) 强化中学生社团的实践性 | 第153-157页 |
| (三) 中学生社团的培育与可持续发展 | 第157-165页 |
| 结语 由“社团人”走向“社会人” | 第165-167页 |
| 附录 | 第167-179页 |
| (一) 中学生社团调查问卷 | 第167-171页 |
| (二) 中学生社团访谈提纲(学生卷) | 第171-172页 |
| (三) 中学生社团访谈提纲(社团负责人卷) | 第172-173页 |
| (四) 中学生社团访谈提纲(指导教师卷) | 第173-174页 |
| (五) 中学生社团访谈提纲(团委书记卷) | 第174-175页 |
| (六) 中学生社团访谈提纲(校长卷) | 第175-176页 |
| (七) 美国西州立高中社团调查问卷(1946年) | 第176-179页 |
| 主要参考文献 | 第179-186页 |
| 后记 | 第186-187页 |
